保持灵活的教学心态

通过克里斯蒂娜•摩尔

我2021年8月23日凌晨07:30时

COVID-19流行的破坏使我们很多人质疑我们的工作,我们的价值观,我们的优先事项。还把裸露的现有问题和不公平在教育、健康和他们联系。虽然我们应该庆祝改善公共卫生条件,它扑“正常。“我们想要一个正常的,忘记所有我们了解自己,我们的机构,和不平等?本学年,我们拥抱在一起的机会在处理应该如何永远改变了我们的大流行。虽然一个朗朗上口的术语不能捕获“流行后教育学,”“灵活性”可能是一个有用的起点。

大流行强调一直是真实的:学生和教师受益于灵活性等选项,增加更多的方式进行,因意外的问题和机会和空间。灵活性的目的是不仅要有同情心(这很重要),但也让更多的道路导致学习和适应意料之外的情况。灵活性也应该适用于教师:为学生构建一个灵活的环境时,还要考虑一个灵活的设计,简化了一些教师的工作。大多数时候,灵活性建造更多的道路,更多的消除障碍,我们认为他们不达到目的。相关术语包括有弹性的教育学和轻松的教学方法。

灵活性是一个心态超过一个列表的技巧,但是这些因素可能会提供一个起点。

优先考虑的人(包括自己)。

我们是否在线或现场,最重要的,学生与教师和同伴的互动。EDUCAUSE学生学习经验在2020年的一项研究显示,“(学生们)大正经历更多的取决于数量的学生辅导员的机会比类型的交互学习环境本身。教师和学生如何组织和花类,和直接的交互和反馈,重要的多的使用技术”(科恩,2021)。这支持护理教育学的概念,强调教学的完整的人,而不是交付内容。

在优先考虑以上内容,考虑如何教,也关心自己。心理学教授和教师开发林赛Masland开始公开讨论方式以学生为中心教学法可以排水和教师以及如何避免燃烧。一些想法讨论包括设置边界在工作时间和简化分级。

优先级开放空间。

“空间”可以被认为在时间方面,内容,项目和任务。后考虑到课程学习成果和单位,活动、作业、项目、交互、和工具始终显示结果,其余可以消除,重组,或集成?允许更多的意想不到的空间中,反射和审查是真正的关键,长期学习。甚至暂停在课堂时间是学习的关键。老师一直鼓励离开开放的实践周课程student-to-instructor会议,审查会议,或考虑到意想不到的问题,如取消类和恶劣天气。

使用你得到什么。

虽然它可能容易忘记的能量和压力突然转向远程教学,这种转变可能导致良好的网络资源和实践。你能继续使用和调整?这些材料如何帮助创建支持学生,减少学生问题,并减少你的工作量吗?或者教师可以指导设计师的工作评估现有的材料和使用它们来创建一个更灵活的课程,不确定的时期继续。

如果你定期记录生活讲座和学生访问这些记录或评论他们的价值,这可能是一个好的做法继续下去。在大流行之前,教师记录他们的会话作为额外的学习资源,甚至实现HyFlex选项,允许学生选择是否参加校园,在网上,或异步。其他的例子可能包括与学生在线会议在Moodle,提交作业,万博manbetx手机登录版增加页面选项(摩尔,2020)。

长期的计划。

教员实施通用设计的学习(UDL)和其他灵活的教学实践在流行过得比其他人更少的选择。没有能够做些什么来结束课程的弹性和灵活的从个别学生需要社会突发事件。而不是实现每一个教学技巧和清单项目,计划教学目标或框架,如何逐步构建它。UDL是一个强大的、有弹性的学习框架,该框架允许学生更多的机构在如何参与到课程并展示他们所学到的。灵活的教学方法UDL帮助学生和教师适应意料之外的情况。

说实话,我们不能为每一个需要,计划情况,和机会,这就是为什么一个灵活的心态应该是中央对我们的教学实践。我们的灵活性可能有其局限性,但愿意屈从于这些限制可能使所有的差异对我们的学生和我们自己。