“听我自己的能力广泛,慷慨,聚精会神地成为我的阻力。”Sherri Spelic
在一个焦虑,sound-saturated世界,几分钟的沉默是学生需要思考的空间。虽然理想暂停12秒允许一组回答问题,我们等待约1.2秒。让这种精神空间不仅仅是一个和善地对待我们的学生:它可以区别在学生是否记住并应用他们所学到的。我们的大脑需要时间来处理信息和先验知识建立联系。
另一种形式的暂停是倾听,在许多西方文化失传的艺术。我们什么时候真的听的学生,给他们我们的注意力没有筛选回答我们预计他们的反应?多久是促使学生倾听彼此,我们如何教他们听儿?
这个教学技巧提供了四个地方开始,从简单的策略,以更深入地思考听激进的行动。
反思我们和我们的学生听。
倾听是一种故意行为的我们给予尊重、优先级、和价值,对“如何评价我们听往往反映了价值在给定上下文中的信使。”In “倾听是阻力雪莉Spelic写道:“这意味着倾听,什么我们听文本,我们读,然后我们对我们的选择遵循在Twitter和出版物我们咨询来解读事件。而不是调到声音的大多数知识专业知识或资源,她以粗体写道,“我听人的皮肤在游戏中。”
反思学生听的基础上你的课程,课程设计:文本,播客,视频、博客、社会媒体、嘉宾。这些优先考虑个人或团体吗?做学生有机会聆听不同的听觉的声音,而不是只有通过学生阅读时产生的声音吗?在非传统媒体,我们愿意把声音和观点,如“谁共担风险”吗?在我们自己的职业发展,我们致力于听新的声音?
开始和结束与反射的沉默。
如果你方便活节课,公开课与反光的沉默。你可以促使学生闭上眼睛,意识到事情目前占领他们的想法,暂时暂停他们或者让他们走,并邀请重点课程。(在线课程,你可以鼓励学生关掉他们的相机和静音麦克风这部分。)
这个开放的沉默也可以结构化要求学生写一两句话评论从以前的类会议,回顾所学的作业类,或者他们预计他们将学习在课堂上。
类,年底储备5分钟为学生编写一个简单的反映所学(这被称为纸一分钟)或剩余的问题(这被称为“这天点”)。这元认知是至关重要的学生完成学习最受益于他们在课堂上——切换过快会导致大部分的学习活动来融化。
在异步在线课程,编写这些提示的教训或类信息,和学生分享他们在谷歌文档的打开和关闭反射,Q & A 万博manbetx手机登录版Moodle论坛,或Padlet。
故意停顿,这个教学技巧提供了策略在整个类,从提交到长的停顿后构成问题的类使用的讨论和活动使把学生带回写作。这些策略帮助学生需要或想要思考的答案(内向的质量),而不是认为他们的反应(外向质量)。梅丽莎·威尔为计划暂停提供了许多其他的想法。
优先考虑听学生讨论。
在她的作品中与本土教师在阿拉斯加,利比罗德里克促进专业发展项目,参与者听练习口头上或甚至完全听不不合时宜的插入反应和身体语言。(参见开放获取的书停止说话:自主教学的方法和高等教育困难的对话)。充分考虑如何直接倾听学生,促使学生在小组分享等反应不间断和分享别人所说。在组工作,强调协调小组沟通的重要性,包括每个人的声音,而不是一个直接的每个人的工作的能力。
在异步讨论论坛,一些学生角色分配给听,意义而不是提供自己的反应,他们合成一组组织的反应,或者确定新兴主题通过扫描所有的文章。鼓励他们使用其他学生的名字,直接或间接地引用它们。
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
资源
沉默在讨论?暂停和写作教学技巧
停顿使学习和梅丽莎·威尔可见(音频:60分钟),从ThinkUDL播客。2020年12月。
读了篇文章暂停,播放,重复:使用在线Microlectures暂停程序(3分钟读),加上许多其他资源包括在上面的播客链接。
自主的教学方式,学习&罗德里克和利比(录音:64分钟),从ThinkUDL播客。2020年12月。
Merculieff,我。,& Roderick, L. (2013).停止说话:自主教学的方法和高等教育困难的对话(免费PDF的书)。大学的阿拉斯加安克雷奇。参见合作伙伴的书开始说话:手册从事高等教育困难的对话。
莫里斯,s M。,& Friend, C. (2020).倾听学生的声音(交汇处读)。关键的数字教育学:一个集合。混合教学媒体。
Spelic,美国(2018年6月28日)。倾听是阻力(5分钟阅读)。她说在这个话题查看来自金星播客(集:20分钟)。这篇文章和其他包含在她的书护理核心:会话论文集身份、教育和权力。
写的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录通过从Unsplash蒂姆Gouw形象。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。
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