罗伯·安德森是副教授和椅子在奥克兰大学的英语系。万博ManBetX登录这篇文章是第一个在一系列的教师分享选择分级方法。
夏天在我的第一份工作之前,我在全国广播节目评分。我提到我正要去弗朗西斯。马里昂大学。我解释说,作为一个研究生,我对评分,决定做一个实验:如果学生将承诺以类为严重如果他们被打分,我会给他们所有的。“这是一种解脱。在我认为是一个成功的学期,一个学生幸灾乐祸地对课程评价的,他依靠类,还有承诺”。“我注意到在空气具有讽刺意味的是,学生肯定对我了。
当我出现在校园对于我的工作,我的一个新同事自我介绍和评论对我的名声。他解释说,他的一个朋友听说我的广播节目,并问他什么样的人他们招聘弗朗西斯。马里昂。我甚至还没有来得及恐慌,他笑了,说他讨厌分级,但是从来没有做过什么。经过我的千钧一发,担心我non-tenure跟踪位置,我重新评分。这是可怕的之前。
当我发现研究证实我的经验,我在这里不会打扰他们。我批改,因为它阻碍了教学和学习。评分是适得其反。它不会帮助学生学习。它是具有欺骗性的。我们使用的字母和数字来分配分数进行严格的空气是误导性的。学生接受一段我的ENG 1700类,说,一个B +可能不理解这意味着什么对他们的工作(尽管评估准则或解释),但明显的精度等级提供信心,这意味着同样的事情在我的课上是在同一个类的另一个部分。坦白说不是真的。这并不意味着每个老师都有不同的标准。学生写作评分人都知道,每一个学生的工作是失败的和成功的在很多方面。 It is impossible to make a rubric that can account for the myriad combinations of sentence clarity, organizational coherence, intellectual engagement, sustained investigation, addressing the assignment, and capacity to be interesting.
我可以继续描述分级的问题(这是一个锻炼身体的支配,它创造了一个敌对的学生和教师之间的关系,这是一个浪费时间,是扼杀学生)但我不认为这是必要的。我不记得跟一位同事认为分级是一个不成问题的实践。根据我的经验,我的大多数同事发现,讨厌他们容忍,因为他们觉得这是一个专业的义务。我认为它不是。放弃分级。不是像警察搭档这不是简单的出路。它可以让教师专心教学和学生学习。
虽然我一直寻找不再强调分级的方法,直到最近,我干脆放弃。我没有放弃分级只是为了避免陷阱我上面所讨论的。我放弃了解放学生感觉他们必须想我在期待什么。学生在他们的学术lives-especially grade-grubbers因为一切teachers-pressures他们这样做。把年级释放他们从冲动复制他们认为老师想要什么。这对我来说也被解放。当我不附加一个年级一个任务,我可以把我的精力,建议改进而不是证明成绩。
没有品位的灵丹妙药。它给学生留下问题,可以令人沮丧。当学生问论文我评论,最常见的问题(除了寻求帮助解释我的笔迹)是某种形式的,“它好吗?“我很少给一个直截了当的回答。我总是试图指出这两个优点和缺点在papers-so答案总是一些版本的,“是的,但是有很多改进的空间。“这总是正确的。事实上,这是再恰当不过的说,“值得一‘B’。”
把成绩从方程使学生在非常规冒险作业。我现在的英国浪漫主义时期的文学课程的关注表示植物和动物(水仙花,羊羔,夜莺)。最后的项目要求他们写树或自然点这意味着他们感兴趣的事物。作业要求他们花时间观察树或现货。在他们的论文,他们记录下他们的观察,与他们的历史现场,然后在讨论我们读过的文献(诗歌和当代散文与非人类世界的关系)。在我把我的课,他们写了这样的事情。有些是被分配的陌生感和创造的自由没有品位。我回应他们的要求更明确的指导方针,要求他们什么他们认为最好的方式是为他们将元素集成到一个令人满意的论文。他们的困惑开始对话。自由带来的成绩产生影响。 Students ultimately say they feel relieved and liberated when the grade is not looming over their heads. They also say the added responsibility makes them feel less infantilized.
这些变化,解放,responsibility-make更好的论文吗?很难说。我想说,分级使论文更好,但我不能。我可以说,删除成绩并不使它们变得更糟。考虑到伦理、政治和教育问题参与评分,它不会伤害他们的论文是足够的理由给不是评分一个机会。
图片由哈桑·帕夏在Unsplash。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
