COVID-19流行的某些方面改善和“恢复正常”的言论持续下去,我们正在采取更多的深思熟虑的步骤回到熟悉的工作,学习和生活空间。累了不确定性、创伤和悲剧,许多人来到一个类似的结论:我们的“正常”的生活节奏是不可持续的。我们想要一个更有希望的回报,彼此尊重和价值,我们的环境,我们的资源,我们自己。
上个月在一个工作室,我们引导这些思想和情感的话题可持续的教育学,或教学实践可持续教员,学生,和周围的社区和生态这些人。
是什么让你和你的学生生活和能源?
在研讨会期间,教师共享教学工作给他们生活和能源和工作拿走了。这种措辞来自感激的调查,旨在增加资源,使一个组织茁壮成长。
教学工作给你生活和能源呢?
教师共享如下:
- 成就感和/或连接,尤其是与他人(如实施新课程设计)
- 看到的应用和影响他们的工作
- 反馈学生的兴奋
- 看到灯泡在学生
- 看到学生工作的你的想法和工作,让他们自己的
- 从学生学习
- 玩得开心
教学活动剥夺你的生命和能量呢?
教师共享如下:
- 评分/标记
- 测试建筑(正确的措辞,单调乏味的任务)
- 作弊
- 委员会的工作,感觉没有意义的(即不去任何地方)
- 学生厌恶学习态度;让学生通过所需劳动力
- 说明性的,看似任意规则/边界
- 负面反馈对你兴奋的东西
- 后学期学生调查
我们注意到这两个之间的配对提示。例如,尽管互惠和反馈是生命的教师,分级和断开旷达人生。分级的问题可能显示评分反馈我们可以认为它是。相反,我们真实的价值,有机的反馈而不是学生为字母和数字类别进行排序。(看到我们的教学提示:替代传统的分级。)
除了考虑教学工作是生命或生活的你,反思学习工作是生命和生活的学生。
虽然你可能有想法基于与学生合作,如何更好的会问的学生在你的教室吗?知道什么是发生在课堂上给他们自然倾向学习和静音,倾向都可以使尊重学生的差异资源和优先级。
你看过什么教学工作和项目的成果学期和年后?
这个问题,我们不仅考虑可持续多少劳动是必需的,但出来的劳动。教师和学生都更愿意投入额外的努力一个项目如果我们看到有意义的短期和长期影响。许多例子包括的两个community-engaged学习和开放的教育,这两个需要太多投资,但更可持续的实践为学生和社区做出贡献。Community-engaged学习培养学生真实的学习经验的社区直接受益。开放教育不仅是为学生提供免费或低成本的文本,但给教师和学生的自由编辑这些文本,分发他们,看到他们的生活。开放教育实践者也提出可再生的作业,而不是一次性的。
教学和学习如何工作贡献更大的生态(纪律、当地社区网络,OU校区)?
虽然community-engaged学习和开放的教学方法可以帮助我们解决这个问题,有很多方法可以考虑教室的工作导致周围环境,不管是物理土地、生态社区,或其他定义。本土视角对教学和学习练习正念的角色在维持现在和未来的环境。首先促使学生这个问题,是否在一个反射类项目之前或之后,论坛或校园的讨论。
设置讨论认识到当前环境问题等“在什么方面课程内容或学科历史上持续伤害周边环境?”有时我们准备我们的工作方式导致了创造性的突破和科学发现和需要更深层次的反映成本可能有这些突破,如破坏社区和环境。这样的对话可以帮助类的工作关注我们最大的问题是什么,最好的机会做出持续的贡献。
总之:你需要什么来维持?
教师对高等教育的使命至关重要,多问,为学生和教师通常做他们可以,他们的领域,他们的机构。但是,当需要更多的资源吗?相关教学工作,考虑哪些货币资源可用来维持任何新的工作,等CETL年度教学拨款为设计提供教员助学金与包容性的实践和参议院教学委员会教育发展给予涵盖一些费用教学发展活动和资源在滚动的基础上。
资源因素超越金融:有时可持续性需要搁置或拒绝工作和学术资本主义的原则(屠杀,1991;Berg & Seeber, 2017),特别是经过一年半的劳动比以往任何时候都多。可持续的教学也包含做的少,而不是总是做更多用更少的。这样子更少的作业,更少的分数,和更高的浓度最重要的项目和建立人际关系。
引用和资源
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
写的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录图片由亚伦的负担在Unsplash。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
