CETL学习技巧是写给学生的听众。
萤光笔可能学习的非官方的象征,但它应该是?突出显示和重读一般可怜的方式为我们保留并应用我们所学(Dunlosky et al ., 2013),但老习惯是很难摆脱的。在学期初期,促使学生思考他们如何学习和他们是否应该重新考虑他们的方法。这个教学技巧提供了一个low-prep为学生比较他们的学习习惯研究说什么是最好的学习行为。
学生如何评估他们的学习吗
1。让学生找出他们的第一个阅读作业。
让他们找出他们需要阅读,当,什么目的(故意的,看到了吗阅读成果促进透明度教学技巧)。这是一个很好的方式,学生参与教学大纲,让他们开始计划。确保你有位于第一个阅读作业!
2。要求学生写下他们将如何研究他们阅读的内容。
他们开始读?
多长时间他们会阅读、学习的概念吗?
他们做什么?
学习是什么样子?
给他们三分钟响应在短语和列表相关的写作,并鼓励他们尽可能具体(诚实)。
3所示。让学生比赛他们写信给一个列表的研究行为。
显示这些10研究行为,要求学生将短语(s)与相应的行为。1 - 2分钟后,问他们哪些行为最,他们很少使用,使用。
- 分布式实践:实现一个时间表扩散研究的实践活动
- 仔细的询问:用你自己的话解释为什么一个概念是正确的
- 高亮/强调:标记可能在最初阅读材料的重要部分
- 图像用于文本学习:形成心理图像的文本材料,阅读或倾听。
- 交叉训练:创建一个时间表的研究相结合的交互式学习(通过练习测验,自我教学等)与评估研究(卡片,学习指南)在单个研究会话
- 关键字助记符:使用关键字和心理意象关联的语言材料
- 实践测试:以练习测试来帮助学习材料
- 重读:阅读文本材料后再最初的熟悉
- Self-Explanation:描述新信息与已知信息,在解决问题或解释步骤
- 摘要:写作(各种长度)需要学习文本摘要
4所示。这些研究显示学生的行为的有效性。
解释说,这些学习策略方面的研究学生如何记忆所学根据他们使用的策略(Dunlosky et al ., 2013)。显示学生的结果,如下显示。那些工作实践测试和分布式测试最好的保留和应用所学,而那些使用常见的策略重读和高亮显示获得了至少从他们的研究工作。
最有效的
- G:实践测试⇒练习测试来帮助学习材料
- 答:分布式实践⇒实现一个时间表扩散研究的实践活动
适度有效的
- B:煞费苦心的审讯⇒用你自己的话解释为什么一个概念是正确的
- 我:Self-Explanation⇒描述新信息与已知信息,在解决问题或解释步骤
- 艾凡:交叉练习⇒创建一个调度的研究相结合的交互式学习(通过练习测验,自我教学等)与评估研究(卡片,学习指南)在单个研究会话
最有效的
- H:重读⇒后再阅读文字材料最初的熟悉
- 珍:摘要⇒写总结(各种长度)需要学习文本
- C:突出强调⇒标记可能在最初阅读材料的重要部分
- F:关键字助记符⇒使用关键字和心理意象将语言材料
- D:图像用于文本学习⇒形成心理图像的文本材料在阅读或倾听。
5。讨论这个列表,以及学生如何修改他们的研究策略。
基于你的纪律,课堂活动,和其他考虑,鼓励学生批判性地思考这些研究方法和自己的学习方法。是一个串行萤光笔始终得到高分证明这些发现是谁错了?“实践测试”是什么样子你的课本,阅读,和其他学习材料?然后,邀请学生反思他们的最初反应,他们可能会尝试考虑研究策略。
引用和资源
Dunlosky J。,Rawson, K., Marsh, E., Nathan, M. J., & Willingham, D. (2013).改善学生的学习和有效学习技术:从认知和教育心理学有前途的方向。心理科学的公共利益,14(1)4-58。
我们怎样才能说服学生,简单并不意味着更好呢?这高等教育纪事报文章解释了概念提出了教学建议和帮助学生学习资源的链接,比如学习科学家。
在欧芭芭拉·奥克利的著名教授学习如何学习蕴藏,她描述了许多实践,把这些学习策略生效,如交错、召回和分布式实践。
桑德拉McGuire的教学生如何学习(2015)提供了一个深但可以深入学生如何更好的掌握和应用他们所学的知识。可用的CETL图书馆。
保存并适应这种学习技巧的谷歌文档版本。
编写和设计的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。
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