信息素养的概念有许多不同的定义和细微差别,不同的文化背景和实践社区,但在这个常数信息过载的时代,“假新闻”,这是至关重要的,帮助学生实现成功所必需的技能在景观信息。的大学的学习成果包括信息素养(IL)作为我们的学生的主要目标;有哪些方法有效地结合进教室吗?
首先,让我们先从ULO本身:
OU毕业生信息素养的公民反思发现信息,了解生产和价值的信息,并使用信息伦理上创建新的知识和作为终身学习者参与社会。
ULO包括这些学习成果:
- 寻找、评估、和负责任地使用不同种类的信息为不同的目的;
- 建立新的有效整合相关信息来源,或添加到现有的公共或专业的理解。
这些学习成果可以被认为是广泛的起点。例如,他们不一定地址信息生产的理念和价值,或道德的使用信息(尊重知识产权,等等)。
的想法将信息素养纳入你的教室:
- 仔细看看你的作业,你可能已经把这些技能!例如,战略思维,这样的指令”包括五个学术期刊文章”可以有一个更强的信息素养关注让学生写一个短,反思“研究日记”或有针对性的回答问题的选择,他们在寻找和评估研究资源。他们选择最好的起点吗?是他们批判性评估发现了什么?
- 我们跟学生很多关于引用资源——但是为什么那么重要呢?他们知道他们的工作也是有版权的,他们有权利作为创造者吗?讨论那个地方他们和他们的工作的环境中信息生产和它的价值将帮助他们了解奖学金作为对话的本质,并鼓励他们尊重别人的权利。
- 权力是不同的每一个学科,你的主题领域如何赋予权威学者在这一领域?与学生交谈关于价值最大,你优先考虑(为什么)学生使用的资源。如何不同于其他领域?
- 浏览大学与研究图书馆协会”(ACRL)信息素养沙箱对于许多活动的想法和资源,搜索通过IL技能或纪律。
- 咨询与相关学科馆员在分配思想和学生的学习成果,或安排一个信息素养会话你的课程。
- 把一些图书馆的信息素质教程如阅读学术文章到您的类,或者与图书馆员合作开发一个教程适合您的学生的需求。
- 帮助学生发展批判性思维技能将资源整合到你的课程等网络文化对学生的事实电子书。
作业和活动很可能已经把信息素养的元素,并稍加按摩,可以更有效地评估IL技能发展在你的学生。有疑问时,联系图书馆员在责任,他们在这个领域是专家!
资源
许多专业组织定义和讨论信息素养,建议如何把它应用在一个特定的纪律;一些代表性的例子包括,但这决不是一个详尽的清单。
贝克,k (2013)。信息素养和文化遗产 :发展终身学习的典范。牛津:查杜斯出版。
Burkhardt, j . (2016)。信息素养教学忽视 :50 +基于框架创建信息素养的学习者的练习。芝加哥:ALA Neal-Schuman,美国图书馆协会的一个印记。
做饭,D。,& Cooper, N. (2006).教学信息素养技能社会科学学生和从业者:个案记录簿的应用程序。芝加哥:大学与研究图书馆协会。
加文,c (2008)。教学信息素养:一个概念性的方法。拉纳姆博士:稻草人出版社。
格里高利,L。,Higgins, S., & Samek, T. (2013).信息素养和社会正义 :激进的专业实践。萨克拉门托,加利福尼亚州:图书馆汁出版社。
Ragains, p (2006)。信息素养教学工作 :指导教学纪律和学生人口。纽约:Neal-Schuman出版商。
推荐网站:
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
关于作者
凯蒂·格里尔斯吉副教授图书馆。她是好和表演艺术图书管理员,First-Year-Experience图书管理员,并教的冬天部分图书馆创ed, LIB2500。在家里,她很难培养信息素养性情为她的丈夫和两个孩子,尽管他们的眼珠,她知道他们认为自己幸运的妻子和妈妈的图书管理员。
更新2021年1月18日。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
