通常在教室里学习开始交付:阅读前讨论,讲座在实践之前,检查在测试之前。当它可能有利于翻转这个订单吗?通过询问学生展示知识之前交付通过讲座,课程内容文本,或教学视频,学生可以更好地了解知识的差距之前和之后回顾课程内容。通过活动体验学习的没有所有的答案,学生更了解他们不知道,从错误中学习,培养好奇心。考虑何时以及如何把学生扔进学习内容交付之前由从实践经验。
如何从经验吗
- 介绍一个新的教训一个问题,场景或案例研究。让学生居住在现实世界的情况,需要你提供的课程知识。问他们要做什么,为什么他们会这样做,或者他们需要知道为了充分完成这个任务。然后,场景可以的路线图如何最终覆盖相关的课程内容。
- 让学生犯错误。教练在逻辑上为学生提供知识在评估他们知识,但如果学生评估他们现有的知识没有品位,是没有害处的问一个问题学生可能不具备回答。我们已经听说过这个概念在检测前的分布以及其他post-tests-how这种做法可以使用吗?通过将学生的情况他们可以犯错误而不伤害他们的成绩,他们可以变得更加意识到他们不知道什么,他们还没有获得你的课程。
- 促进一个矛盾的事件。矛盾的事件,来自干教育,无视我们的理解情况的一个想法,事实上,或定理可能违反常识的地步。他们把学习者的情况假设的结果,但被会见了另一个现实或真理。虽然这些物理现象的科学,同样的原则也适用于其他学科,提醒学生批判性地思考课程内容和测试他们的假设。考虑这些问题在头脑风暴不符事件:
- 的后果是什么假设在你的学科或职业?
- 什么事实或法律相关课程内容有违常识吗?
- 什么时候成功在你的领域需要“打破规则”?
而错误是正常的大部分日常学习的一部分学生,他们可能会不舒服的问题解决没有的所有工具和依赖他们的老师提供的信息。和学生交流,这是学习设计的一部分,他们并没有被处罚不知道所有的答案,但被授权通过他们还不知道。
从原来的教学提示10/29/2017上发布更新。
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关于作者
写的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。
