同理心、包容和互惠的写作课堂:观点基于分级合同

通过 Felicita Arzu卡迈克尔

星期一3月28日,2022年在07:30时

Felicita Arzu卡迈克尔是一个系的助理教授写作和奥克兰大学的言论。万博ManBetX登录这篇文章是一个系列的一部分或者教师分享选择分级方法。

画在井上(2019),替代分级合同是评估实践,不分配的成绩学生的个人作业或活动。相反,学生考虑的选择在他们的写作基于频繁反馈他们收到老师和同行。最后学生课程成绩由的劳动量决定他们愿意也有能力在整个学期,这最后的课程成绩是唯一一年级学生。

基于分级合同创建空间同情心,包容,我的写作和互惠互利的教室。在我的课程,我需要一个反种族主义的方法中心的教学和评价学生的经验和观点和协作借鉴这些经验和观点作为透镜研究实践写作修辞。我发现有深刻的学习和成长,当任何年级附加到个人工作的学生做。例如,我能与学生合作,调查他们的“语言态度”(Baker-Bell, 2020年,p . 11)与他们的写作经验和态度为基础做出有意的修辞选择支持学生在他们的工作。对我来说,教学和评估也更有意义,因为我可以与学生对自己的写作目标和他们可能采取的步骤来实现这些目标的方式并不是由于成绩。

我如何评估学生告诉他们我的价值,所以涉及到他们自己的评估有助于建立互惠和信任在教室里。基于分级合同请允许我强调劳动的学生愿意并且能够做而不是他们工作的质量;我觉得这是一个善解人意和包容的评估实践。成绩往往阻碍生产力因为学生可能更关心比冒险提高他们的成绩与他们的工作和挑战自己的思想家和作家。

学生评论

在我的关于2060介绍写作研究课程,完全在线写作精读课程同步会议每周一次,一些学生有以下关于他们的经验与我们的基于分级合同:

”的时候,我不担心我的写作的符合白人主流英语。第一次,我感到自由和开放的以自己的方式表达我的想法和声音。它给了我自由和工具跳出框框思考,不用担心会议标题的预期。”
“我必须承认,基于合同分级的前景在学期的开始似乎可怕和不舒服。然而,随着学期的继续,我发现自己甚至不关心成绩仅仅是因为有无人关心。我认为,让我欣赏评论更因为重点是我的具体选择和策略是有效的,而不是字母,代表我的能力。”
“这很有趣,因为只是你最好有一个元素,而不是担心成绩。然而不可避免的是有一个年级结束时,必须有。所以即使我知道我正在做我最好我还是紧张,没有实实在在的成绩在我的面前。这是一个等级的结果几乎总是似乎全部。如果你是“正确”或“错误”这通常反映了在你的品位。没有这个安全网络是惊人的,但效率。的工作就是会把“年级”,你必须信任。”
“老实说,在学期的开始我没有完全领会什么是基于合同分级系统等。但是,当我开始为这节课做作业,我不怕说出自己的想法,甚至说什么在我的脑海里。我觉得这个评分系统不惩罚我表达我想法或相信什么。这个类是一个方式来表达自己,分享我的想法。基于合同分级使我觉得我的贡献的任何作业是足够的,因为我花了很多精力,我可以表达我的思想和想法。我希望更多的类有这种分级方法,因为它给学生更少的焦虑和空间表达自己没有得到处罚。”

结论

重要的是要注意,虽然基于分级合同为教师创造机会练习一种更加公平和包容性的评估,这种评估实践不是固有的反种族主义。换句话说,教师必须有一个反种族主义取向为基于分级教学(井上,2019)合同是反种族主义。同样重要的是要记住,学生有交点的身份,所以他们将以相同的方式并不是所有劳动(Carillo, 2021)。一些学生将会花更多的时间和精力在他们的劳动阶级,所以“劳动”的概念需要批判性地考虑这样一些学生不把处于劣势的因素的控制。最后,学习管理系统不是记住筛分析实践,而设计的与e-LIS密切合作早在这个过程中建立一个gradeless类是至关重要的。