极化在这一刻激烈,大多数教师认为他们不想避免讨论困难的话题,因为这些是知识增长的重要时刻。我们怎样才能最好地准备这些艰难的时刻,他们是否计划或临时吗?有这样的策略准备可以帮助你和你的学生通过张力以高效的方式工作。
给学生时间收集他们的想法。
允许他们单独写的视角或主题。你可能会问他们连接课程材料或概念。你可以请他们考虑,“为什么讨论这个话题是如此困难?”或者“你觉得你现在不能说大声吗?“你可能使用撰写本文时帮助你回到主题有成效地计划下一个类。
在适当的地方,试图澄清学生的评论引发了紧张。
可以为学生如何承认评论模式的潜在贬低其他视角批判的方式声明,而不是演讲者。例如,你可能会说他们评论的影响没有动机归因于演讲者(“当我听到这些话的时候,我这样的反应…”)。您还可以使失去个性,承认这是一个人们广泛持有的观点(“许多人分享这个观点。他们的原因是什么呢?为什么其他人不同意或反对这个职位?”)。
试图使失去个性不敏感或边缘化语句。
可以为学生如何承认评论模式的潜在贬低其他视角批判的方式声明,而不是演讲者。例如,你可能会说他们评论的影响没有动机归因于演讲者(“当我听到这些话的时候,我这样的反应…”)。您还可以使失去个性,承认这是一个人们广泛持有的观点(“许多人分享这个观点。他们的原因是什么呢?为什么其他人不同意或反对这个职位?”)。
提供一个共同理解的基础。
建立事实和问题提出的主题在紧张的时刻。你可以分享关键信息或邀请学生这么做。你可能在黑板上写类别(我们知道,什么是有争议的,我们想知道更多关于)为每个类别和引出项目,单独或从整个类。这样的对话也是一个时间来区分不同种类的陈述事实,评价评论,个人意见,断言,证据和承认多么困难有时会作出这样的区分,特别是当愤怒的情绪在日益高涨。
在适当的时候,验证学生的贡献。
你可能会说,“谢谢你提出这一观点。你给我们一个机会来谈论它,为什么我们挑战这样的观点在这门课上。”或“你显然非常认真思考这个话题,提高重要的问题我们需要仔细思考。”
找到一个方法来连接学生评论课程学习目标或技能的焦点。
课程专注于写作技巧吗?现在可能是一个机会,讨论单词的重要性我们选择或假设。你的课程集中在使用的证据来测试假设?也许这是一个时刻在一起思考证据在一个不同的上下文。
这些策略的目的是教导学生不要逃离冲突同时也持有另一个负责我们的想法,让每个人有机会继续调查他们,甚至改变我们的思想。这些策略的最佳运作的环境中,学生们真诚(因此“在适当的时候”短语使用这些策略)。使用不同的策略可能如果学生似乎已经坏的意图或展览行为违反类文明政策或创建一个骚扰的环境。幸运的是,大多数学生不仅要给这样的讨论带来善意,但欣赏被给予学习的工具通过紧张的时刻和讨论重要的话题。
改编自包括移动(博克教学中心,哈佛大学)
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
关于作者
主任由阿什利·蒙哥马利博士教学协作缅因州大学法明顿。编辑克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录2018年2月12日出版。
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