“有效,反馈需要清晰,目的明确,有意义,和符合学生的先验知识和提供逻辑连接”(海蒂& Timperley, 2007, p . 104)。
反馈的学习是至关重要的,通常一个元素类学生率良好的互动。但我们如何实现平衡生产的批评?在什么条件下反馈最好的工作吗?考虑这些元素不仅在如何为学生提供反馈,而且学生如何进行同行评审。
- 特定的任务——反馈需要学习上下文,因此需要特定的任务。没有优势提供反馈时切向的对话。
- 自律——反馈应该鼓励学习者的自我调节,增强自我效能感和自尊。这个概念符合教学学习者如何学习。
- 任务复杂度较低——反馈应该解决任务的低复杂性。目标应该是分解成可管理的任务,因为这增加了反馈的有效性。
- 时机——反馈的时机并不像有些人认为的。快速简单的任务的正确性的学生受益。虽然学生可能更喜欢即时反馈,文献支持任务过程反馈受益学生有时间延迟接收反馈之前思考困难的任务。
- 赞美——最普遍和最有效,赞美扰乱了反馈的积极作用。它应该谨慎使用,作为学生倾向于享受私人赞美虽然不需要任务特异性。
- 技术的提高——使用适当,技术有能力提供及时的反馈,提高协作,提高社会影响力,增加对话,提高反射,支持学习的原则,提高学生满意度。考虑使用优化技术的技术可以在你的学校提供学生的反馈。
参考
海蒂,j . & Timperley h (2007)。反馈的力量。对教育研究,77年(1),81 - 112页。doi: 10.3102 / 003465430298487。
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提交:朱迪·Hemerda Jodie.Hemerda@rockies.edu大学落基山脉。
照片学分:尼克Fewings
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