当你在课堂上介绍同行评审活动,准备学生反馈他们想接收帧。当我教新生作文,这个模型可以处理任何类型的同行评审过程。
- 学生包括一个简短的“备忘录”,他们希望别人审查工作。备忘录包含两个组件:
- 一段上下文来解释任何审稿人应该知道(发展阶段、目的、斗争、意图)。这样一段线索审稿人到你已经知道的和需要的。例如,如果您知道某个部分是不完整的或需要更多的工作,你可以节省评论家承认的努力。我还告诉学生,他们可以给评审的批评他们满意的水平,通常工作允许评论员提供建设性的批评,而不是表面上的赞扬。
- 尖锐的问题征求反馈。同行评议是提出好问题的艺术。问问题指导具体的反馈。
- 有评论者直接反馈到备忘录的点并提供额外2 - 3分。额外的点允许评审员参加地区所需的修改,学生不包括备忘录。它还允许审查者表达的问题和利益同行。
- 提示评论家提供明确的措施和建议。而不是简单地说“在某个点,流不工作。更仔细地看看这个,”他们应该确定的例子并提供建议如何修改这些例子。
这个基本结构稳定广泛的反馈,学生通常写最小,模糊反馈学生责任感纠正每一个牛津逗号。这种结构可以创造奇迹同行评审的经验在你的类,但建议润滑的齿轮的关键活动。
建议
- 有一个坦诚的讨论与同行审查学生的经历。问学生他们认为这是有用的,以及在什么情况下。我经常有学生规模1到10的速度反馈他们愿意接收,1只被赞美,10代表无拘无束的审查。绝大多数选择6 - 9。当被问及他们通常接受水平,它是1 - 5。这个讨论是一个伟大的方式介绍了同行评议“规则”,即使是这些数字。具体地说,我注意到,学生可以写在备忘录中批评舒适水平。
- 强调广泛的同行评审。我怎么能离开反馈比我未来的人吗?如果我不知道如何回答他们的问题吗?如果我不知道说什么?在我的同行评审作业方向时,我总是提醒学生,同行审查不仅仅是纠正校对。同行评议是用于产生创意的写作前的构思和调查意见;它是用来证实是否一个论点显然来自观众。大多数学生违约的同行评审过程写作时正确的语法和评论”流。“这不是有利于项目仍放在一起工作的结构。
- 使学生负责准确的反馈。跟进与同行评议者是否回答了所有备忘录点,遵循良好的同行审查实践讨论了作为一个阶级和提供资源,基于类和准确评估工作内容和题目。这提供了反馈,学生是否提供有用的反馈,使同行评审内容更有利于每个人。
- 在你的学生反馈模型这些实践。当你提供反馈学生工作,使用相同的品质需要同行评审。优先考虑反馈,保持简短和平衡作用和积极性。
- 要求学生写备忘录当他们问你的反馈。这尤其适用于论文。如果学生电子邮件你问你的论文大致留下任何反馈,抵制编辑模式,而不是加强有针对性的反馈。问他们“你想要什么我复习特别?”“你有什么问题在你的草稿吗?”这就要求学生要深思熟虑的库存比学生可能和节省你更多的编辑工作做好准备。
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写的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录她之前的版本发表在《教师关注的文章你反馈:在课堂上使同行评审工作。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
