巴特勒和尼森(1986)受欢迎的研究发现,学生的作业中得到反馈,没有品位,而不是反馈和一个年级。许多作者认为成绩打断我们的学习的内在动机(布卢姆,2020)。而反馈是我们真正沟通的工作方式,可以改善什么,成绩分散学生从这个反馈。
我的学生已经使用反省我提供书面反馈的作业完成。通常,学生不知道如何使用提供的反馈,他们只关注成绩或标题/标准列表。我希望他们专注于利润率所写”。“我的目标是帮助他们成为自主学习者的注意力关注书面反馈和它的意义。我已经适应策略(行动计划做一个反馈,留言。)和使用它重要的作业在我的课程。
学生收到的反馈(见下面的要点或形式版本的反馈表单,可以适应与书面反馈)和他们的任务,但不是标题成绩。我花几分钟(通常10 - 15分钟)在刚开始上课的时候为他们阅读反馈和响应提示。学生的反馈单,我收集的一个文件夹中。然后,我的手回标题。这个词的末尾,我让他们做一个分析的所有形式的文件夹以查看趋势和他们有所改善。
因为这个过程,提高学生工作的质量。我的学生有评论的价值实际阅读反馈,考虑意味着什么他们继续学习,并应用反馈指导后续作业。
学生反映形式
为一个学生写的观众。看到Google Doc版本去适应。
考虑我的学习从书面反馈信息
花时间分析书面反馈(或者至少更系统获得信息从书面反馈给你线索:
- 确定你在做什么,你在哪里与课程目标/目标
- 澄清什么是良好的性能
- 获得有用的信息关于你的学习
- 确定你的学习的弱点,这样你就可以做一些关于这些
的一件事从研究学生的学习我们知道,当学生反映,他们在后续改善作业和经验。
花一些时间来阅读你的写作任务。使用指导语句来帮助你学习一些关于你学习。(你会发现一个空白的副本任务的标题在本文档)。
这将被添加到您的文件夹创建一个收集关于您正在开发。这将给你机会把你反射这个实例的反馈的实际分数分配范畴,这样您就可以距离自己从第一个想法你当收到了反馈,并发现该趋势将使你不断调整你的学习方法。
反馈反映形式
概述的所有反馈意见
最重要的反馈意见:
对我来说意味着什么:
注意循环反馈的趋势
我可以做的事情的积极的反馈在我未来的工作:
我能做的事情来解决关键的反馈在我未来的工作:
反射
对我来说最重要的事情继续做在我未来的工作的基础上,这样的反馈:
对我来说最重要的事情改善在我未来的工作的基础上,这样的反馈:
引用和资源
布卢姆,S。,Ed (2020).筛分析:为什么评级学生破坏了学习(做什么)。西维吉尼亚州。OU社区可以通过责任库访问筛分析的书。
巴特勒,R。,& Nisan, M. (1986).没有反馈的影响,任务相关的评论和对内在动机和性能等级。教育心理学学报,78(3),210 - 216。https://doi.org/10.1037/0022-0663.78.3.210
苏格兰爱丁堡赫瑞瓦特大学。反馈行动计划。(无日期)。
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关于作者
丽贝卡·克莱门特Naperville北部中央学院的伊利诺斯州。编辑和设计的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
