我最近与一个学生正在谈话specifications-grading基础英语课程与同事。我问她如何找到与它作为一个背离传统的分级,部门和她的原话是“哦,很好,如果你没有得到一个在这类是因为你不愿意花时间去修改你的写作,直到你答对了。“我很吃惊,因为她完全专注于她的写作的发展而不是品位虽然她显然很高兴赢得了她的工作。我一直担心我花的时间写评论写的工作是浪费时间,没有进一步我的学生的写作能力,因为当我交还工作绝大多数将看看他们年级得分,然后把它在一个文件夹,永远不会再看它。同样被广泛的书面和记录在线评论学生继续犯同样的错误写一次又一次。
约翰·奥兰多最近写在教师集中(奥兰多,2021),我们需要鼓励学生不关注他们的成绩,但他们的能力的发展。教师有时会提供额外的信贷,以应对低成就学生或学生请求来继续鼓励他们的努力过程中。然而,做一些新的或不同的不引导他们在解决不足的原因在他们的性能或在未来帮助纠正这个问题。如果一个学生没有把精力放在学习的骨头的骷髅测试,让他们回去是有意义的学习和再试一次在同一任务比他们提供学分做不同的东西更多关注工作比学习的有效工作。提供额外的信贷将重点放在最后的课程成绩不是学习尽可能多的成就可以激励学生继续工作。约翰使用一块有用的体育比喻他;”如果一个足球教练告诉跑回来,他不是因为他开始接受技能很差,它不会帮助提供运行时间的实践工作后他阻塞能力。教练会告诉他,他的阻碍并不是问题所在;他需要提高他的接受能力。”
成绩是衡量学习的目的,而不是加强认为成绩加强关注成绩为额外的工作,而不是我们期望的学习高等教育。约翰添加另一个有用的类比;”如果企业雇佣的会计毕业生收到所有的类,但学习,他们不懂会计,因为学生依靠很多额外的信用提升等级,员工可能会感到被骗了的机构,这可能是最后一个机构,他们雇佣的毕业生。”
规范评分(Nilson & Stanny, 2014)是一种以确保学生希望继续工作,直到他们达到一个明确的标准。允许他们在这个上下文允许修改并重新提交工作的重点是发展技能和成就的必要标准。对许多教师这带来额外的工作的关注,但如果向他们提供一个清晰的标题,那么它是理想的指导学生识别和纠正自己的问题而不是在分级工作基本上指出他们的错误,那就是更有效地帮助他们识别和避免再次犯同样的错误。由于这些原因让学生修改并重新提交生产工作是一个更有效的方法学习比额外的信用。评估的目的是成为衡量学习,如果是这样,那么一个学生需要改善那评估来展示他们的理解,而不是别的东西。如果我们提供反馈,让学生修改并重新提交他们的工作,直到他们达到一个然后每个人都会帮助我们摆脱分级钟形的一些不能通过这门课的心态,可以损害学生相信他们会成功并添加不必要的学生之间的竞争。
学生不是由本身,而是失败灰心丧气,感觉无望的前进,因为他们不能明白他们需要做不同的成功。很多学生享受视频游戏,他们经常体验未能进入下一个阶段,但他们一直玩,这样他们就可以从错误中学习和超越,故障点从而感觉成功出于提高他们的能力。同样,学生知道他们有机会从错误中学习和解决他们的问题不会被他们的失败灰心丧气。
引用和资源
尼尔森,l . B。,& Stanny, C. J. (2014).严格规范评分:恢复、激励学生,节省了老师的时间。
奥兰多,约翰。(2021)使用修改并重新提交额外的信用。教师的焦点。
创新更多的创造性的方式从获奖教师在教室里在佐治亚大学系统,请访问参与学生的学习:论文在佐治亚大学系统的最佳实践。
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关于作者
玛丽娜·g·Smitherman,哲学博士。,MPH, is a professor and chair of the Department of Life Science and coordinator of the Committee on Academic Excellence at Dalton State College. She contributed this tip to a teaching tips collection gathered among the POD Network of educational developers. She can be contacted at msmitherman@daltonstate.edu for questions.
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