积极的学术诚信的典范

通过朱迪思能让

我2月1日,2021年在07:30时

高等教育是一个普遍的问题,有许多作弊造成的原因。对于任何普遍的问题,这是最有效的识别系统性问题和系统性的解决方案。“系统”可能是纪律,认证机构,我们的机构、部门、和其他人。而不是怀疑学生”是他们曾经是什么,“我们可能会考虑环境条件导致的漏洞作弊,如学生是否有比以往更多的失去一些,限制展示技能的机会。

解决学术诚信问题的模型需要一个统一的、一致的、全面的方法。本文模型,缩短H.O.N.O.R.步骤在一个订单,大多数促进卓越教学和学习:促进,教育,设计备选方案评估、监控和回应。在这个模型中,见我们学术诚信模型:H.O.N.O.R.

荣誉学术诚信校园范围内

这一步涉及到整个机构——教师、顾问、院长、院长的学生——提供一个一致的消息关于什么是学术诚信和责任的参与支持这些标准。包括一个学术诚信声明教学大纲在评估了这个一致的消息。它显示了机构学生直接参加到这些问题,它认为每个人都承诺做他们的部分。

教的机会

学术之外定义进行教学大纲的规定,教育学生涉及与他们谈论为什么作弊和剽窃发生,和教学技能,防止学术不端行为,如学习有效的学习策略,从事写作前的构思,利用高风险评估之前反馈的机会。教学过程和实践价值修正也拿高分而不是仅仅影响规范学术表现。这个开放的转换让学生知道问题是被监视,但它也可以提供其他有益的选项,如果它们的情况下,会导致作弊。

新的评估,促进学习

改变评估设计对于防止作弊还有很长的路要走,还有很多更cheat-resistant评估方法。给学生提供一系列的低风险评估低风险的方式回忆课程概念和给学生实践测试。写更多的批判性思维考试还可以让学生更难找到篇快捷网上的答案。

随着世界在很大程度上是“打开书”有这么多在线资源在我们一次性,考虑如何重新定义问题和作业不限制学生可以访问哪些材料。评估涉及到一个特定的上下文相关学生的生活、兴趣、和社区。此外,提供更多的选择学生展示他们学习如何帮助学生专注于真正重要的——他们的学习,而不是如何评估给他们。

作为共享在最近的教学技巧学习动机,奶酪和邪恶的问题,作弊是经常威胁学生幸福的结果,或一种感觉,评估的评估没有意义或设置失败。无论你正在与评估,周围用同情和支持学生成功的消息:灵活的到期日期,除非,预产期是至关重要的课程或者考虑更大的背景下学生为什么苦苦挣扎,并提供他们一个走向成功(而不是简单地将他们成功)。

看到在COVID评估注意事项

监督和米onitor

当我们想要实践的理解和同情在可能的情况下,这并不意味着不监控学术诚信的国家部门,学校和机构。学术诚信懒洋洋的,不一致的方法是较高的不当行为的主要因素(朗,2013;McCabe et al ., 2012)。在课程层面,学生认为他们的教师不关注他们的工作更倾向于使用额外的支持材料在他们的评估(戴尔Pettyjohn &萨拉丁,2020)。

整个机构还应该监视的学术诚信:哪些部门实现学术成就项目,和它们是如何导致增加学术诚信的?学术不端行为利率是在什么情况下?还应该有一个校园网络系统如何处理学术不端行为,某种形式的处理学生院长办公室和学术指导委员会。

如果确定监督评估是必要的,例如当学生准备未来将proctored认证测试,考虑为学监多个工具和方法。根据伦理、歧视性和财务问题与远程监督服务,一些或者教师探索在线直播学监类。

报告和respond

随着监控是需要建立的方式,人们的担忧或进步努力接收响应。一个部门、学校和机构应该有一个系统,现在只允许教师报告潜在的学术不端行为,但对他们的选择响应,收到回复,如与学生单独合作治理工作,参加研究或学术技能程序正确的相关问题(如或者是引用正确的程序),或者是在寻求与一个委员会举行听证会。前期的透明度将有助于教师和学生知道会发生什么。

在欧,当教员相信学生有作弊或从事学术不端行为,他们应该报告院长办公室和学生学术指导委员会。流程审核情况并确定什么后果和响应是必要的。进一步的信息报道学术不端行为这里是可用的。

反应还包括积极的反馈与学术诚信。创建系统激励解决学术诚信问题与系统性的解决方案,建立学习技巧等项目,重新设计评估,为学生创造更多的反馈结构。这可能是赠款、奖项、或其他形式的识别和资源。