让学生来推动自己的学习
教学教育学经常提供某种程度的增加学生的自由将完成课程学习目标相比更传统的自上而下的方法。通常提供更多的选择和学习途径,教师希望学生也将经历增加动机和参与课程的课程。然而,这些教学方法和课程设计是不同的从一个“learner-driven”教育学,也进一步被提升,因为它可以让学生积极的角色在决定,计划和创建课程内容。这个高度自治学习过程不仅是为了培养提高学生动机和参与也自创的行动和调查。因此,教学技巧提供了例子和建议如何共同课程作业和活动转向一个更learner-driven方法。
Learner-Driven内容表示
在传统的自上而下的课程设计,老师提供了一个选择复习课程内容相关的学习目标,比如要求学生看instructor-narrated演示文稿。而在教学方法中,教师可以提供多个选择阅读或审查信息,比如要求学生观看视频或阅读一篇文章或者评论网站。最后,learner-driven方法会问学生创建或共享资源与学习目标。例如:
- 分享两个在线资源,你想展示的参数在本周的阅读。
- 创建并与你分享演讲组提供的例子,本周的主题。
- 评估两个资源提供的你的同龄人在本周的话题。
Learner-Driven作业
再一次,在传统的自上而下的课程设计,老师提供了一个选项为完成一项任务,比如要求学生写一篇研究论文。主张版本的这个任务可能会允许学生选择一个预先确定的选项列表,如写研究论文或创建和提供一个演示文稿或创建一个网站。然而,learner-driven方法将允许学生参与分析和确定的选项根据学习目标完成任务(年代)。例如:
- 提出和完成一个项目,允许你合成的主要参数模块1的课程阅读材料和资源。
这种learner-driven任务,它有助于提供过去学生工作的很好的例子。
Learner-Driven论坛
最后,在传统的自上而下的课程设计,老师设计一个讨论论坛,他们被要求参与,学生有一个方式,如通过回复一个问题或提示由老师最初的帖子和回复帖子数量设置为同行。主张论坛设计方法可能是教练创建一个论坛,增加了多个问题或提示(这叫做Moodle问答论坛),学生可以选择从做初始反应之前继续让同事回复的帖子。万博manbetx手机登录版learner-driven论坛设计,再一次,允许学生一些共享的决策能力在论坛将如何解决学习目标(年代)。例如:
- 你的小组本周负责促进课堂讨论。选择一个主题相关的这周的课程内容,开始一个新的线程与你的同学进行进一步讨论。具体如何你想让你的同事回复你和另一个。
再次,根据班上学生的经验水平,有助于提供一些模型的例子。
教学和learner-driven教育学、课程设计与传统的预期在教室里学生权力和自主权。学生的经验水平将大大影响他们理解他们是如何将参加你的课。研究生的学生更有可能准备充分参与learner-driven方法时问,而本科生,尤其是underclassmen,可能需要大量的解释为什么他们被要求做出贡献的部分课程内容和计划,他们习惯于完全由教练决定。最终,将学生设计的元素有可能鼓励我们的学生更多的所有权和创造更深的学习经验的意义。
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
关于作者
杰斯Tess-Navarro与e-LIS教学设计师,曾在欧在学生事务工作,在美国关于作为一种特殊的讲师。她目前co-facilitates e-LIS在线教学质量认证课程。杰斯获得了文学硕士2014年从密歇根州立和硕士证书后高等教育从2017年的你。
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