2020 - 2021年的全球流感大流行以前所未有的方式迫使教师主教育学。我们中的许多人尝试了新的策略和方法与学生在线(同步和异步)。这些实验是值得发扬的。我将弘扬的是使用一个在线共享电子文档(如Google Docs)学生参与课程材料,教学问题和讨论,课堂笔记。
对于一个完全在线和异步,我起草了每周在谷歌文档模板类的会议。每个星期,我更新了模板包括从之前一周总结信息,一般公告,本周的日程,讨论问题,和其他活动——所有在Google文档完成期间在家。添加他们的主要活动包括诸如部分外卖(和他们的主要“剩余问题”)关于这个星期的阅读,运用他们的理解贡献自己的生活经验的一个例子从那一周一个主题,并响应其他学生的思想和写作。每周,学生从事Google Doc在自己方便的时候对时机。通过在本周结束前一类约20大师的水平的学生,Google Doc经常增长50页在一个星期或更多!
促进导航每周不断增长的文档,使用我的依靠谷歌文档的标题结构和风格和特性,比如内置的目录的工具。此外,我建立了这个课程的学习目标为学生获得设备在使用这些可访问性工具,以提高他们的技能创造在线访问数字内容。
与所有的实验一样,我会在下一次迭代中进行更改。首先,一些学生们挑战书面形式的互动。一方面,它主要是更多的“对话”和“非正式”交互(类似于活跃的课堂讨论,而异步和在线)。另一方面,大量的文本每星期!说,我肯定会带着这种方法总有一天在我的“流行后”教学。虽然我可能不会使用这种方法每周和/或有这么多作业在每个在线Google文档,这是一个有价值的方式促进学生的交互完全异步的方式。
参考
Schley, S。,Duckles, B., & Blili-Hamelin, B. 2021.开放的知识和协作文档。34岁的《教师发展(3),94 - 95。
多亏了Drs。Borhane Blili-Hamelin,贝思Duckles,卡罗尔·马尔凯蒂,埃莉诺·法因戈尔德在实践中丰富的讨论这些想法的扩张。
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
关于作者
Sara Schley特性。罗切斯特理工学院的教授,教与学研究中心主任国家聋人技术学院的,和一个获奖的高等教育的老师。她贡献了本技巧教学技巧收集了POD的教育网络开发人员之一。
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