除了“问题!”:主动剽窃教育学

花了十多年前,但剽窃率保持稳定(或者增加在我们的突然移动到远程学习)。(包括我这个报价的相关性,我故意用一种间接引用,因为它是最常被误传来源之一)。

面对持续的情况下,放气和沮丧教师经常剽窃检测软件(最好被描述为“文本匹配软件”(Foltynek et al ., 2020)例如Copyleaks Turnitin。时引入的搭建指令集中在适当的使用和归因,这些项目为教员提供省时的工具来帮助确定类的编写提交反映出学生自己的研究、想法和单词。

不幸的是,太多的学生发现剽窃的工作只有当面对一个创意报告和/或一个学术不端行为的指控。换句话说,当为时已晚内解决不足的迂回和归因错误可教的时刻。在这个教学技巧和在车间补充,我们分享剽窃抵抗策略,包括使用文本匹配软件,去除了“明白了!”

如何开始:两个学期初活动

分配一个你自己的文章,与一个重要的概念。

换句话说,选择你熟悉的东西。

1. 要求学生读它和一个或两个你引用的来源。(你可以有不同的组读不同来源)。是选择性;一些你引用的来源可能是只使用一次。
2. 学生跟踪如何表示这些来源(报价、总结或改写)。这样做可以单独或群体内部,内部或外部类。
3. 然后讨论每个形式的归因的作用及其参数和其他来源的关系。这个讨论可以帮助学生理解,例如,在自然科学和社会科学中,引用是罕见的如果不缺席。

促使学生使用Copyleaks可能发生失事的任务。

使用CopyleaksMoodle的作业工具,创建一个早,可万博manbetx手机登录版能发生失事的作业,要求学生代表一个想法从纪律的一篇文章(你知道)自己的段落长度的上下文中讨论的问题(可能在当地的上下文)。您可以使用本文从之前的活动。

1. 有学生提交他们的段落(没有他们的名字)Copyleaks任务链接。
2. 分享一些Copyleaks结果,演示的错误被发现,他们为什么重要,以及如何解决这些问题。如果上课时间不允许讨论,视频可以看。
3. 有学生工作组织(内部或外部类)修改提交。
4. 给课堂时间让学生讨论他们学到了什么,如何解决这些问题,他们“不知道”。
5. 让学生再次重复赋值使用同一篇文章但有不同的任务。取代年级第一次提交(如果你确实成绩)与第二个提交。

请注意 :这个工作好,你必须理解剽窃检测软件的局限性。首先,这些工具不确定剽窃;他们识别相似。相似的复杂的问题做一个简要的讨论报告,明白了 检查剽窃跳棋 。

引用和资源

CETL资源学术诚信

Foltynek, T。,Dlabolová, D., Anohina-Naumeca, A.et al。(2020)。测试支持工具的剽窃检测。国际教育技术在高等教育学报,17岁(46)。https://doi.org/10.1186/s41239 - 020 - 00192 - 4

索厄尔,j .(2018)超出了剽窃检查:帮助外来英语(NNESs)避免剽窃。英语教学论坛,56(2),其中男童。

保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。

关于作者

雪莉永利珀杜是写作中心的主任。不与作家咨询或进行研究时,她喜欢在光头山徒步旅行标准贵宾犬派克和她的丈夫也。

梅丽莎Vervinck OU ESL研究所的主任,回到教室里教英语类,。她喜欢在她的附近散散步Poochon桑迪和她的丈夫鲍勃。

照片由Unsplash达米安扎尔斯基。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。