作为学生通过学期中段点和最终项目和考试是地平线,现在学生所做的一切导致了他们的成功。学生不做或搁置的事情可以导致很多压力,把学生放在一个困境:如果考试的时间比他们预期的快或者他们有三个less-than-productive周由于其他生活压力,疾病,或其他原因,他们可能想从Chegg研究“帮助”,或者直接购买考试答案或论文。本学期刚刚的中点,反思学习条件是否设置为学生抵制或参与作弊。
学生知道他们是如何做的?
当我们问你的学生教授能做什么来帮助他们成功的课程,很多答案和获得反馈的测验和考试,这样他们可以为将来的考试做准备。“我们不能等到最后才知道我们的成绩,”一个学生说。Moodle的成绩功能允许易于计算成绩根据你万博manbetx手机登录版的规模,秘密地和学生可以查看自己的进步。如果你提供的成绩,提醒学生,他们可以看到这些成绩和提供指导如何找到这些成绩。的进展报告》要求学生报告和反思他们的等级,以确保他们知道如何找到自己的品位。
如果学生没有成功,他们有多个机会普及吗?
越lower-stakes评估(即低品位或不活动线索年级学生如何理解课程概念)的学生,他们学得越多,可以准备高风险作业。什么是学生选择在课程?你的课程有补充讲师,具体你辅导服务,评估类会话对任何学生的成绩。或者学生表示,他们可以使用更细化和建模准备他们在考试中做得很好。当学生觉得他们几乎没有任何选项在一门课程,他们可能会采取作弊行为,尤其是很多骑在一门课程。
你们班上的风险有多高?
结束考试的课程价值80%的学生的年级是一个“高风险”考试,但在您的类是什么?你们班上大多数学生需要一个特定的成绩才能进入一个程序?你的课程结合证书考试成功吗?了解这些更大的动机特定于您的课程和纪律将帮助我们判断倾向的学生,和他们的同僚,是作弊。我们的让你的课程Cheat-Resistant快速的注意为什么学生作弊提供了额外的信息。
是多么脆弱的期末项目或考试作弊?
测试的情况可以增加和减少作弊的可能性。你的课程依赖高度标准化的评估吗?做在线测试情况很难控制不恰当的合作?评估,这样导致明确的对与错的答案吗?在物理课堂,积极参加考试期间对环境,明确预期在技术使用。在线评估,电子学习和教学支持可以提供策略来减少作弊的可能性。此外,考虑提供灵活性和选择允许学生定制他们的原创作品类和他们的学习的动机是什么。
作弊已经超出政策讨论语言教学大纲?
我们的许多教学大纲包括逐字学术行为的政策,解释了什么是作弊,由此产生的后果。这个问题已经讨论了除此之外小字?通过向学生解释什么类型的作弊发生在你的领域,你采取措施防止这些情况下,甚至有学生承诺签署一项荣誉可以减少作弊行为。
资源
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关于作者
写的克里斯蒂娜·摩尔,卓越中心的教学和学习。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
