COVID-19更新和不确定性有扰乱我们的注意力的一种方式,包括我们的学生。而不是努力COVID之间分配注意力,我们的课程,我们应该两者结合,指导COVID注意在生产方向。你夏天网上教学计划,考虑创建真实的任务与COVID-19直接连接你的课程的学习成果。真实的作业提供丰富、有意义的和相关的任何学科的机会。欧库还提供了一个途径或者社区档案,收集相关工件COVID-19期间的生活,丰富的课程活动的机会。
关于真实的评估
真实的评估(也称为“另类或绩效评估)相关,有意义,实际作业连接“真实的”情况下课程内容(威金斯,1998)。示威活动、辩论、野外工作、模拟、和其他形式的解决问题通常使用真实的活动。像任何活动,当然这些评估与学习成果。
真实的作业不同可以吗?
可以避免意外出现的机会是由于的情况教师的经验变成一个学习的机会。真实的作业计划经验将“现实生活”的情况纳入评估。
如何计划的评估
- 创建真实的任务,使你的课程学习成果与COVID-19话题,问题和主题。有创造力,有趣,和相关。
- 开发评估准则或标记你真实的分配方案。
- 介绍和讨论你的学生如何COVID-19与课程有关。
- 提供目前的资源和引用COVID-19作业供学生使用。
- 额外的评分时间的计划。使用标题将有助于使您的标记更加高效和有效的但是需要更多的时间比给一个更传统的评估。
例子的真实评估有关COVID-19纪律
- 数学:让学生预测病毒的传播基于当前的趋势和统计数据
- 历史:比较以前的大流行
- 生物学:分析和比较了冠状病毒与流感或其他疾病
- 化学:探索和分析研究做疫苗和治疗COVID-19
- 通信和新闻:分析不同疾病的新闻报道
- 心理学:有学生面试其他人(几乎)对他们的压力和应对机制
- 业务:分析COVID-19和潜在的经济影响下一步的经济复苏
- 护理:发展战略,支持病人和他们的家庭由于COVID-19当他们不能在一起
- 护理:分析威胁COVID-19传播时有限的个人防护设备和如何解决和减少的威胁
- 公共卫生:分析中心更新和预测
- 社会工作:发展战略和干预措施有助于减少家庭暴力由于压力和“COVID-19期间呆在家里订单”
- 工程:分析和改进过程的行业转移到医疗设备生产(如汽车公司建筑通风)
更多的想法,看到这些将COVID-19转换为学习活动季米特洛夫(由南达西蒙弗雷泽大学教育卓越中心)。
转向COVID-19事件的真实性评估不仅可以改善学生的学习成果,但也可能提升你的动机你教学在这困难和不确定的时间。
项目从欧
引用和资源
韦根,g (1998)。确保真实的表现。第二章在教育的评价:设计评估通知和提高学生成绩。旧金山:台中县,21 - 42页。
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
关于作者
朱迪能让卓越中心主任在奥克兰大学的教学和学习。万博ManBetX登录编辑和设计的克里斯蒂娜•摩尔与朱迪CETL。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
