当学生们调查了笔记,他们经常报告说,他们希望他们更好的笔记(摩尔黑德,获得者来到卡罗莱纳州Dunlosky,罗森,Blasiman, &霍利斯,2019)。学生意识到做笔记的价值,但很少报告曾被教导如何采取有效的笔记。此外,学生接受了正规的教育,如何做笔记经常有这个指令在初中或者高中,可能不适用,建议大学生的需求。
好的笔记是什么?
记笔记是一个好学习策略从事学生努力处理的课堂内容,而不是被动的听。网虫一个有效的评估,重视,组织讲座内容。指出有效区分重要的想法和不太重要的细节,组织内容,阐明如何思想之间的关系。
做笔记是一个复杂的认知技能。虽然仅仅把事情写下来可以改善记忆,笔记好手也积极倾听,确定哪些内容是足够重要的记录,并组织新内容以一种有意义的、一致的方式(芦苇、Rimel &哈雷特,2016)。不熟练的记笔记需要少完成笔记。他们可能无法记录多达一半的重要信息。指出缺乏有组织的或者是他们可能无法反映了主要观点与支持的细节。
纸和笔记本电脑?媒介产生影响吗?
学生用笔记本记笔记可能造成干扰(其他学生以及自己)如果他们还用笔记本一下分派的任务活动。然而,给学生提供多个选项笔记增加教室的可访问性。穆勒和奥本海默(2014)表明,记笔记在纸上减少分心。他们认为写作的缓慢的过程迫使学生记录笔记选择性和更深入地参与讲座的内容。相反,他们认为,熟练的打字员记笔记在笔记本电脑上可能被动地抄写讲座内容逐字没有深思(或)思考材料的意义。然而,笔记在笔记本电脑上并不阻止学生接触深讲座内容(摩尔黑德,获得者来到卡罗莱纳州Dunlosky, &罗森,2019)。目前,决定使用纸或笔记本做笔记最好由学生的特点(手写的打字技能、质量和速度)和特点的内容(例如,笔记应该包括图纸、图表,图表,或复杂的方程式)。
学生课堂笔记的误解
虽然学生经常报告说,他们在面对面的做笔记类,超过一半说他们不做笔记在在线讲座(摩尔黑德,获得者来到卡罗莱纳州Dunlosky,罗森,Blaisman, &霍利斯,2019)。学生可能低估笔记如果他们认为笔记的目的是只抄写讲座内容。因此,学生面对面的类可能不做笔记,如果他们的笔记将重复的幻灯片或网上的其他材料。同样,网上课程的学生可能认为他们不需要做笔记,如果他们可以再次查看讲座(内容总是可用的)。然而,摩尔黑德等人认为审查获得者来到卡罗莱纳州在线讲座类似于重读教科书,作为无效的研究策略(Dunlosky, et al ., 2013)。
Mid-Lecture暂停分享和交换意见
老师可以帮助学生学习笔记做得更好如果他们引入注意共享活动中途讲座。像其他技能,做笔记可以提高当学生有多个机会实践和接收反馈。安排一个“分享和比较”活动在整个学期几节课(大米,2018;鲁尔,休斯和城堡,1987)。与重复,学生将学习一般原则正确有效的做笔记,而不仅仅是他们的笔记为特定的讲座。
告诉学生的课堂,你会休息片刻,在类与邻居分享课堂笔记。解释活动的规则你第一次使用这个活动在课堂上。
- 个人反思课堂笔记。花2 - 3分钟复习你的笔记。填写空白或添加的想法你没有时间写下来。
- 学生工作小组(2 - 3)。一个邻居和交换意见。问问题,明确指出不同的领域。确定差距等关键想法或支持细节你一个同学却没有记录。纠正错误或误解。澄清哪些想法是最重要的。组织一个连贯的论点:解释如何支持主要观点的证据。注意:一些教师走在房间里,听学生的谈话来确定公共区域,需要澄清。
- 教师澄清。最后的三分钟,类可以提问澄清他们的笔记之前恢复上课。如果经常出现混乱,利用这段时间来讨论和澄清。
额外的资源
Dunlosky, J。,Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013).改善学生的学习和有效学习技术:从认知和教育心理学有前途的方向。心理科学的公共利益,14日4-58。https://doi.org/10.1177/1529100612453266
摩尔黑德,获得者来到卡罗莱纳州K。,Dunlosky, J。,& Rawson, K. A. (2019).能力比键盘钢笔多少钱做笔记吗?穆勒和奥本海默的复制和延伸(2014)。教育心理学复习,28。https://doi.org/10.1007/s10648 - 019 - 09468 - 2
摩尔黑德,获得者来到卡罗莱纳州K。,Dunlosky, J。,Rawson, K. A., Blasiman, R., & Hollis, R. B. (2019). Note-taking habits of 21圣世纪的大学生:影响学生的学习,记忆,和成就。27岁的记忆807 - 819。https://doi.org/10.1080/09658211.2019.1569694
穆勒,p。,& Oppenheimer, D. M. (2014).的笔强于键盘是:优势手写笔记本记笔记。心理科学,25岁,1159 - 1168。https://doi.org/10.1177/0956797614524581
芦苇,D。,K。,Rimel, H., & Hallett, A. (2016).笔记干预大学生:合成和荟萃分析的文献。教育有效性研究杂志》9307 - 333。https://doi.org/10.1080/19345747.2015.1105894
大米、g . t . (2018)。触及暂停:65课休息刷新和加强学习。英镑,弗吉尼亚州:手写笔。
鲁尔,k . L。,Hughes, C. A., & Schloss, P. J. (1987).使用停顿过程提高讲座召回。教师教育和特殊教育,10(1),14 - 18。https://doi.org/10.1177/088840648701000103
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
关于作者
克劳迪娅Stanny博士,是大学教学中心主任学习,评估西佛罗里达大学。她共享教学技巧的教学信息收集2020 - 2021年由豆荚网络的成员,编辑教育开发人员的专业组织。
编辑克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录图片由jeshoots.com在Unsplash。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。
查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
