你可能不愿呼吁学生在大班上课认为他们可能被吓倒的大班级规模和蛤蜊时回答问题。你可能会认为他们不愿意呼吁,内容听学生的反应更外向和志愿者回答问题。大教学课程,我发现许多学生真的想参与课堂讨论,但因迅速发展的部门在课程“交谈”的学生和学生之间没有。如果学生不建立自己的讨论组在学期的开始,他们发现很难加入这个群体随着学期的进步。呼吁学生定期从一开始的学期,我让更多的学生有机会被听到。我的观察证实了Dallimore et al。(2009)研究本科会计课程。她发现,“不请自来”学生不让他们不舒服,进一步增加他们自愿参与讨论的好处;在课堂上,老师经常呼吁学生,自愿参与增加随着学期的进步。(大卫·Gooblar的文章Dallimore等的研究和评论他的作品也让不请自来的推销工作有效地)提供进一步的建议。
呼吁学生随机
根据我的经验,学生上不请自来的有效性取决于两个关键部分:1)呼吁学生随机,和2)这样做在几乎每一个类会话以便学生期待它。在我开始呼吁学生在学期的开始,我告诉他们,这是我要做的,这将是一个常规的课程的一部分。我强调,我要呼吁学生随机,所以学生没有印象,我有一些其他的方法选择谁我呼吁,比如呼吁,呼吁“聪明”的学生,等等。我不想扼杀学生愿意参与课堂讨论,不过,我给他们一个机会来回答。在这个学期,我进行仔细平衡让学生自愿回答问题并呼吁学生随机获得更大范围的输入。
学生想要回答的问题
因为我的目标是让更多的学生参与课堂讨论,我呼吁各个学生只回答意见的问题,没有一个正确的答案。我不叫个人学生获得分析问题的答案,肯定有一个正确的答案。当个别学生自愿回答这些问题,这很好,但我不是故意想把学生当场如果他们有错误的答案。我使用的问题当我呼吁学生们精心挑选,这样每个人的输入将是有价值的。
创建一个随机命令学生名单
我使用一个随机命令名称呼吁学生列表,我告诉他们这是我将使用的。我在学期的开始和创建列表的第一周就开始使用它,这样学生就感到满意这种做法。当学生回答问题时,我把他或她的名字在名单上的选中标记。如果他或她不在,我标记他们的名字用X和计数缺乏响应他们的考勤成绩。我通过列表在学期期间,根据班级规模,我可以回到列表的开始,开始呼吁学生第二次。
在学期改进列表
随着学期的进展,我细化列表变得更高效的使用:
- 避免浪费课堂时间,打破课堂讨论的势头呼吁学生缺席,每个人的考勤模式建立了几个星期后,我将学生名单很少或从不参加列表的最后。如果需要,我再次对列表排序在学期如果学生出勤率模式改变。
- 在我学习学生的名字,我把学生的名字经常自愿回答问题再让其他学生回答问题的机会。
- 我呼吁学生的名字只是为了节省课堂时间和维持一个非正式的课堂的气氛。我告诉学生,我将使用他们的全名只有名字是一样的,另一个学生的类。我突出的名字由两个或两个以上的学生在课堂上共享我的列表,我知道什么时候打电话给一个学生的姓氏除了他们的名字。
呼吁学生在大班上课的好处
我注意到许多好处在我从不请自来的大型类学生。一是课堂讨论是活泼和涉及更广泛的观点——简而言之,他们更有趣!另一个原因是,呼吁学生让我学习他们的名字,否则很难做大类。我建立个人关系与更多的学生通过了解他们的名字和听力课堂讨论他们的贡献。最后,呼吁学生使他们体验到更个性化的课堂氛围,使他们的学习经验。
引用和资源
Dallimore,伊莉斯J。,Hertenstein, Julie H. and Platt, Marjorie. “Cold Calling in Accounting Courses: Impact on Participation, Volunteering and Comfort” (July 21, 2009). AAA 2010 Management Accounting Section (MAS) Meeting Paper. Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=1437080 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.1437080
Gooblar,大卫。“为什么不请自来的学生作品。”高等教育纪事报》,2016年9月9日,A32页。
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关于作者
海伦娜Riha国际语言学研究的是一种特殊的讲师。她教五个在线课程,有一个新的工作。她将是一个e-LIS教师顾问在2020 - 2021学年。教室外面,海伦娜正在为她准备在秋季学期四年级生的远程学习。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。
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