大脑结构上使用不同的思维模式,以更好地完成任务。扩散模式可以让大脑工作一个想法“背景”或无意识的同时我们也在集中运营模式,这是一种思想的任务,我们的直接关注。聚焦模式让我们画一幅画时,扩散模式提醒我们如果有人敲门或提醒我们,我们已经打电话给一个朋友。
为了解决一个复杂的精神上的挑战,比如我们想让学生体验课程,学习者必须进行两种模式思考一段时间。在一个复杂的问题,有可能某些地方比其他人更具挑战性。最有效地解决这个问题,我们开始通过扩散模式最具挑战性和耗时方面工作。然后,我们可以转移我们的注意力更小的任务,而我们的大脑在后台工作前一个方面”。“蓝色的,我们可能会突然遭遇“尤里卡”的时刻,因为我们的大脑曾向一个解决方案。
这类似于煮汤:尽管部分汤炖很长段时间,我们可以清洁成分,切蔬菜和配料添加到汤以达到最好的味道。
这对学生来说意味着什么?如果学生能分辨困难的和容易的部分学习活动,他们应该首先直接“聚焦模式”最困难的问题,但没有太多的时间。当聚焦模式已经开始停滞,让这个问题“煮”,转移到更容易的任务。工作时对这些简单任务,让大脑同时工作在后台对另一个问题,学生将更有效地到达一个解决方案。测试时,首先从最困难的问题为了让大脑早期就开始对这些问题。
这对教师意味着什么?为了得到最大的集中和分散模式在课堂上,教师应该考虑如何组织课堂活动,并如何教学生学习活动分解成容易和困难部分。当老师看到学生被困在一个问题,鼓励他们他们的聚焦模式转移到别的东西。教师还可以允许两种模式的思考基于学生学习活动的结构。
如何进行集中和分散的思维模式
1。使用评估,让学生确定行动的道路
考虑结构的评估(论文、测验、考试)和他们是否允许学生通过自己的工作秩序,按照自己的节奏。是学生必须完成一定的顺序的问题吗?如果是这样,订单需要学习吗?如果订单很重要,使用提示初考试努力帮助学生开始思考的问题。然后,如果可能的话,把这些问题最后,这样学生的扩散模式将有时间工作通过一个特别困难的问题。
2。开始类难题,最后回答
通过给学生一个重要的学习挑战在刚开始上课的时候,你会把他们集中注意力到类内容,可能让他们失速点。经过了短暂的时间,让他们远离这个问题小问题可能会帮助他们解决更大的挑战。允许困难问题后“煮”,学生可以在较小的工作任务。扩散模式的行动,致力于在后台的问题。类,年底回到挑战你打开类,看看他们是否有任何突破。这种策略不仅显示了学生类材料是如何帮助他们的学习,而且还让他们解决问题的习惯在不同的时间表。
3所示。让学生识别困难和简单的任务,和相应的计划
是透明的分散和集中模式和如何最有效地帮助学生不仅学习考试,避免考试焦虑。是否在实践中问题或研究项目,习惯性地问学生为他们的路径创建一个行动计划将通过学习活动。考虑这些提示:
- 这项工作的最具挑战性的方面是什么?你会花多少时间在这之前到容易方面?这也有助于规避拖延。
- 这个工作容易的方面是什么?他们如何适应挑战性的方面,以及如何可以通过他们帮助你工作更具挑战性的方面呢?
- 如果你有两个小时45-question测试,你应该多少时间让自己被“困”在移动到一个新的前一个问题吗?
集中和分散的模式,从你的芭芭拉·奥克利的学习如何学习蕴藏
更多的内容提出了CETL教学技巧,看“使用集中和分散模式”视频(第1周)学习如何学习蕴藏,或者工程教授芭芭拉·奥克利泰伦斯•谢诺沃斯基、加州大学圣地亚哥分校生物研究教授。
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编写和设计的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录2019年5月出版。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。
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