我们经常寻求我们的记忆的局限性,从名称与数字多少我们头脑里可以容纳多少回我们的记忆可以达到。我们惊叹于一些学生可以容纳多少他们的想法。在其他时候,我们可能会想我们的学生如何忘记我们已经介绍了很多次了。虽然我们有权拒绝认为死记硬背是学习的目标,记得是一个重要的技能进行更高层次的思考。那么,我们如何好好利用我们的记忆?考虑下面的挑战:召回13个字母。
哪一组是最容易记住的字母吗?
HYBYAPIAPRDHT |
AA B D HH我PP R T YY |
生日快乐 |
每个三组都有同样的信件,但是大多数英语演讲者认为这些组织会越来越容易记住根据字母排列和间隔。这是分块的力量:如果我们知道足够的关于一个知识领域,如英语、了解通常是分组的概念,以及如何将这些群体联系起来,我们可以回忆一个惊人的数量的信息。没有分割系统,我们几乎不可能的功能。虽然13个随机排列的字母会很难记住在一分钟内,有文化的英语为母语的人可以很容易地记住字母时安排两个字。他们可以在一分钟内记住100个字母——只要字母组成单词的意思组合在一起。
建立一个记忆宫殿
一个流行的分块策略是记忆宫殿,涉及组织人想召回的概念思维可视化宫殿有许多楼层,房间,甚至衣橱——抽屉!——将每个概念。这个可视化给人无限的能力召回大量的记忆。学生可以使用这种策略来记忆词汇,历史日期、公式等等。
这对学生来说意味着什么?
如果学生非常新的内容区域,他们从一个非常有限的能力开始块信息呈现给他们在演讲或教科书。他们可以做一些分块,如第一组的进展给第二组的字母,但是它们仍然不仅努力回忆内容(9个英文字母,一些重复两次),而且还可以求出极限概念(祝福在你出生的纪念日!)。我们使用块了解工具需要组装一把椅子或一组分子形成化合物和其他有机物。
更高级的学位项目的学生应该将不仅使先进的块,但创建新组块系统。这些分割系统可以个性化,提高每个学生的产能。
这对教师意味着什么?
作为你的领域的专家,你可能相关的块信息字段而没有意识到这一点。当课程内容要求学生记忆和连接概念,明确如何分组概念和它们之间的关系。根据学生的能力水平,确定何时模型分块和学生一块材料。
在课堂上如何使用块来提高记忆呢
1。显式模型块在课程的开始,从教学大纲和第一天。
第一天的学期设置预期整个学期将如何运作。从教学大纲,一个经常长文档,可以让学生随机飞溅的信息。问学生块内容:
- 教学大纲是如何组织的?
- 你会如何课程安排(如“块”。周1 - 4引入修辞术语;周5 - 8连接修辞策略不同媒体…)
- 你怎么把这个课程与以往的课程吗?(如。面试项目:这类的研究项目需要主要研究,如面试。我有做过访谈作为研究项目的一部分:10年级采访老兵,12年级的研究项目有两个面试。
2。让学生创建块作为一个重复的作业任务。
使用频率交流组块的价值作为一个思考的技能。使分块组件每段时期的课外工作,从定位如何阅读大量信息分块课堂活动匹配所需的阅读。
3所示。公开课组块活动。
因为教科书往往块材料的学生,他们可以经常的幻想能力,或让学生相信他们知道材料仅仅因为他们看到它。'你们班上批判性思维会话,打开一个练习,要求学生块类概念。学生可以组织相关的概念一个或四个单元课程内容的价值。他们也可以一部分课程的概念与事件,媒体,和其他物质以外的课程。
- 简单的例子:“概念[1],[2]概念,和[3]概念彼此有什么关系呢?”
- 中间的例子:“这15个概念组织成群体。在五分钟,准备好解释您创建的组织。”
- 挑战的例子:“画一个记忆宫殿组织本周您阅读的内容——章14 - 17。”
4所示。结论类通过询问学生块材料学了几节课。
根据学生的知识和技能水平,挑战学生块材料结构化或非结构化的方式:
- 结构化:“如何(概念1,2,3]从这堂课符合(概念4、5、6)本周早些时候吗?
- 非结构化:“请咨询你的课堂笔记,画一个概念图本周所有的材料。”
构造一个记忆宫殿。一个好的记忆宫殿是一个正在进行的建设。作为方法的总结类会话或单位,要求学生构建一个记忆宫殿,可以逐步建立。
5。挑战学生实践测试“块”的问题。
学生分析实际测试来识别领域最重要的。让他们识别模式以问题形式,词汇和概念以及这些模式如何通知他们的研究策略。
- 如果大多数问题是多项选择,如何才能最好地准备为这种类型的评估?
- 这些测试需要的工作知识10公式或精通四个公式吗?
- “选择最好的回答“多次使用。区分“好”和“最好”的答案?
为其他项目和评估
学生们可以做一个类似的运动最好准备其他类型的评估。为研究论文,学生块组件基于标准草案确定他们是否有优先正确的元素。
6。结束这个学期的“记忆宫殿”。
研究和经验表明,除非学生雇佣战略研究和反思能力,他们将保留一小部分的材料在一个学期的学习。给学生一个创意项目,挑战他们翻译记忆宫殿他们学习的课程内容。因为可视化对记忆很重要,鼓励学生选择课程的结构配件——一个生物群落,社区,学校,图书馆。评估学生的准确性基于块和不同层的分组(如记忆宫殿从大走廊个别货架)。
组块和记忆,从你的芭芭拉·奥克利的学习如何学习蕴藏
更多的内容提出了CETL教学提示,查看视频和数据分块(第2周)学习如何学习蕴藏,或者工程教授芭芭拉·奥克利泰伦斯•谢诺沃斯基、加州大学圣地亚哥分校生物研究教授。
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关于作者
写的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。
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