不同的学科,从行为科学和神经科学教育和心理学,研究有助于一个类似的结论:线索对大脑有强大的影响。提示通过我们的感官经验巩固的习惯,点燃的生理反应,和援助的记忆。
这对学生来说意味着什么?线索可以促进学生的好的和坏的习惯。通过识别线索和应用他们在战略上,学生可以集中注意力,重定向的坏习惯,并确保他们的学习是灵活的。如果学生评估一个坏习惯,如拖延,他们可能找到线索,使拖延,如电视、社交媒体,或吃。通过迁移行为线索奖励,拖延的习惯可能会转化为生产力的行为。
小心!线索可以如此强大,他们可以使学习者陷入僵化的例程。如果一个学生只研究内容在一个特定环境(图书馆的咖啡馆与背景噪音和咖啡的气味),然后采用期末考试的内容在一个陌生的房间里,研究表明,学生可能表现不佳。因此,学生应该有一些变化在他们的研究环境。
这对教师意味着什么?教师可以使用线索集中学生的注意力,学生们准备迎接挑战,并与反射来巩固学习。教员可以找到很多方法使用提示,例程,习惯循环'一个学习环境。首先考虑一些,简单的类的仪式,可以改善类经验。
如何使用类提示学习仪式吗
1。仪式开始前几分钟的课。
- 有一个提示在黑板上或投影屏幕开始与课堂有关的调查。
- 指导学生准备学习对象来准备类环境(笔记条目、笔)。
- 设置相同的阶段:学生安排桌子的方式适合您的类结构,将一碗薄荷糖在前面的类,或调整照明。
- 让在上课前五分钟沉默的笔迹。写作相关或不相关的类,但是建议与课堂有关的写作回顾上节课或问问题,在写不相关的类可以被用来识别干扰和释放它的类。
- 更外向运动,开始每个类垃圾桶篮球比赛,最愚蠢的从YouTube视频,名字调整或其他有趣的仪式。
- 如果类是一个phone-free区,有班级集体做一个愚蠢的告别手机之前他们让手机沉默和地方不见了。
2。计划一个开幕仪式。
- 问候类相同的短语,声明,或问题。
- 使用相同的开始下滑,如课程学习成果紧随其后的问题“最后一节课是怎么导致这些吗?”和“你怎么认为这门课会涉及到这些吗?”
- 课堂参与意识活动,通常涉及反射提示、沉默、呼吸、意识和姿势。
3所示。关闭类线索。
- 结论与可靠的反映演习等一分钟的论文,这天正值/粘合点。
- 书面或口头,问学生,“这次会议如何融入更大的图景(课程、学位、职业、生活)?”
- 利用对应仪式开幕仪式(使用相同的告别,结束与你相同的幻灯片开始,幸福的团聚学生用手机)。
拖延和记忆,从你的芭芭拉·奥克利的学习如何学习蕴藏
更多的内容提出了CETL教学技巧,看“解决拖延”视频(周3)学习如何学习蕴藏,或者工程教授芭芭拉·奥克利泰伦斯•谢诺沃斯基、加州大学圣地亚哥分校生物研究教授。
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关于作者
编写和设计的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。
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