教学大纲通常被称为“合同。“它长多年来一连串的问题。我们也尝试给学生的所有信息,帮助他们成功。教学大纲的设计可访问性又扮演了什么角色?可访问性可以通过网页可及性的指导方针,确保理解具体障碍的学生可以阅读材料,但也考虑在更广泛的可访问性有效地学生可以找到并使用教学大纲内容。教学大纲的更容易通航,清晰,易于理解,学生就越有可能受益于你希望他们掌握的信息。
这六个策略提供了最影响学生和教师。
给学生早期进入教学大纲和课程内容。
当教师有能力创建访问教学材料从一开始,它最终是学生记录缺陷找出课程材料实施壁垒和残疾支持服务联系住宿。自调节过程往往是耗时的,它极大地帮助这些学生有多余的时间正确地准备在课堂上做得很好。这种做法的好处所有学生,因为学生可以学习环境做好准备,带着问题来上课,使计划根据自己的时间表。
使用一节标题便于导航和明确的组织。
无论多么迷人的和简洁的我们的目标是与我们的教学大纲,是不可避免的一个相当长的文档是为了给学生本学期的完整路径和理解在他们前面。虽然我们可能视觉教学大纲组织成部分使用大字体或大胆的标题,这些视觉线索并不明显与视觉障碍学生。使用一个程序的风格特性(标题、标题等)使这些部分的标题。这不仅允许屏幕阅读程序来检测一个文档是如何组织的,而且还为所有的学生提供轻松导航,增加的可能性,他们将检查教学大纲在星期4晚提交政策。
使用描述性的超链接,并核实其准确性。
联系学生更多的信息有助于减少长度和法律术语的教学大纲。最好的方法让学生理解一个链接都是通过超链接文本,描述它的目的地。(例如:如果你是链接到首选名字政策,超链接的名称政策,而不是“点击这里”或将整个混乱的链接粘贴到文档文本)。同时,点击每个链接,以确保它能正常工作,如页面有一个移动的习惯。
提供基于文本的选择表或表设计简化。
我们通常用表来为学生制定一个时间表,这样我们可以同时共享多种形式的信息。表与许多列和行可以为盲人学生混淆辨别依靠屏幕阅读程序。多向文本可以为其他类型的障碍实施障碍。考虑如何简化一个类似的设计,也许每周创建单独的一行表或选择一个子弹列表格式,如教学大纲模板出现在我们所示课程资源。
选择文本清晰,包括字体和颜色。
使用字体容易破译,瞄准12号尺寸。虽然颜色可以帮助一个大纲脱颖而出,并提供一个友好的语气,确保颜色知觉不需要完全理解内容。使用高色彩对比,如果你颜色编码信息,描述文本的意义。例如,如果你马克所有必需的阅读红色,还包括“需要”这个词这个文本。
反思你的语气。
教授是否合群、温暖、保留,说话温和,或积极,教学大纲经常落入俗套的惩罚性的语言。这总是有必要吗?考虑你的语气写教学大纲和它如何与学生最能代表你的关系,你对课程概念的热情,背后的基本原理教学大纲的内容。例如,指办公时间为“学生小时”强调时间通信student-focused而不是集中在你的办公室。
可访问性和教学大纲在欧式设计
教授是否合群、温暖、保留,说话温和,或积极,教学大纲经常落入俗套的惩罚性的语言。这总是有必要吗?考虑你的语气写教学大纲和它如何与学生最能代表你的关系,你对课程概念的热情,背后的基本原理教学大纲的内容。例如,指办公时间为“学生小时”强调时间通信student-focused而不是集中在你的办公室。
一个访问大纲是一个重要的开始开发易访问教学材料。的数字可访问性能力努力或者提供资源和培训机会来更新学习环境来满足web可访问性标准。
教学大纲的设计考虑,CETL的访问课程资源页面。
引用和资源
CETL数字可访问性资源
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
写的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
