虽然教师经常邀请嘉宾与学生交谈和打印新的、新的视角课程内容,突然转移到远程学习COVID-19大流行期间可能增加了这种做法,因为任何强大的互联网接入可能流行成一个类。无论你是教学现场或在线类游客经常提供急需的打破常规的类。得到的经验,考虑学生如何最好准备一个丰富的讨论。
学生的书面问题
我问学生提交一份书面问题基于类阅读,讨论了访问者的讨论的主题。我也要求客人访问前读这篇文章。学生们准备的问题在接下来的三段式的格式和提交给我通过电子邮件作为分级赋值之前客人的访问:
- 从阅读第一段提供了背景信息建立学生的问题。学生应该从阅读提供报价和其他思想框架问题。
- 第二段讨论学生为什么对这个问题感兴趣。它是如何与他们的个人经历或兴趣?
- 第三段提出了学生的问题。
之后我收到所有的学生的问题,我整理在一个文档,我期待客人前几天他们的访问。我与头根据主题分类的问题,提供一个连贯的结构列表和讨论。客人有机会阅读问题和计划反应之前访问(如果需要的话)。在我的经验中,类游客欣赏有准备在他们访问的机会,而不是面对类没有任何预先通知的问题,将被要求。
进行访问
客人访问应该亲自到一小时长或缩放。可以多累人的类和游客。很多可以在这个时间内完成(或更少)如果讨论分为以下两部分:
第一部分讨论学生的书面问题
之后引入类访问者和要求他们告诉我们一些基本的关于他们的背景信息,我把学生的书面问题。我大声朗读一个浓缩版的学生问题。然后客人回答了这个问题。(我也告知游客,学生问的问题。)我做的每个问题,直到客人已经回答了所有的问题。
我通常不会读这三个段落的每个学生的问题因为这将耗时太长。相反,我总结相关分每个学生的问题继续讨论快速移动。如果类有十多个学生,我选择只代表每个主题区域的提问,问这些问题。我通知类访问之前,我们将不能够回答所有的书面问题,个别学生没有失望如果他们的问题是没有选择。
第二部分。打开地板上的其他问题
下课后游客回答学生的书面问题,我打开地板为其他客人的问题学生。我提前告诉学生,如果我们耗尽的时间他们的书面问题,他们可能会问这问题期间,如果他们的愿望。我还要求学生认为至少有一个额外的问题公开讨论期间如果我拜访他们。相关的其他问题可以阅读,也可以在另一个学生感兴趣的话题,访问者将能够解决。
主题为客人访问
我邀请了类游客跨文化沟通课程和社会语言学课程讨论的话题有关的语言和文化。我的目的是向学生展示我们报道的主题是真正相关的“真实世界”——他们不仅仅是教科书所讨论的主题!我相信最好的主题和阅读的一般性质,学生找到乐趣和有趣的讨论。我避免主题过于狭窄或技术,因为学生不可能有真正的兴趣与游客更多的了解他们。
选择类游客
我更喜欢邀请教师和研究生类访问,因为他们是舒适与学生交谈和理解课堂实践。他们熟悉阅读学术文章在课堂讨论和回复他们,对他们来说很容易理解这种类型的练习的目标,回答学生的问题。
没有必要邀请某人直接从你的能量场,但类游客从学科相关的领域,所以他们应该能够回答关于你选择的主题问题的讨论。例如,我邀请不仅仅是语言学家还教师外语类。我所有的类游客专攻语言以某种方式,使他们以一种有意义的方式与语言问题置评。
提示
- 这种学习活动是最适合小类大约十五的学生或更少。在较大的类,书面问题组织讨论客人的访问期间将成为压倒性的教练和游客。
- 设置类访问,这样游客没有准备和交付。相反,他们应该简单地加入讨论中的类来回答学生的问题。
- 阅读选择应该简短的讨论。访问者应该能够阅读它迅速在访问之前。
- 我之前给学生每个人的问题的列表的开始访问,使他们更容易追踪讨论的话题。如果你进行这次访问通过变焦会议,你也可以分享文档在缩放的问题。而不是给类施舍与每个人的完整的三段式的书面作业,我只是提供段落,每个学生的问题。
- 学生参与的客人访问应该是一个分级活动来激励学生积极参与。我评估学生在书面的质量问题,与游客的参与问题时期。
2022年4月更新
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
关于作者
海伦娜Riha国际语言学研究的是一种特殊的讲师。海伦娜教会了3300多名学生在16个不同的课程,或者,她目前正在开发一个新的在线通识教育课程。海伦娜是OU的2016年金球奖得主卓越教学奖。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
