为学生发展问题时,我们会问的问题,我们认为会激起我们想要的答案,希望学生能深入。梨的方法发展的讨论问题,鼓励批判性思维和更深入的答案。梨的方法对中小学教师经验学习风格理论和有助于学生更好地通过学习周期四阶段过程和保留信息(麦克劳德,2013)。梨问题要求学生在阅读分析的概念,使理论和实践之间的联系和他们的个人生活,还可以阅读学生实验的想法,分享他们会做不同的反射的新知识,或认为相反的一个同学的立场。
- P个人,有个人联系
- Experiential——与他们的体验(感受)
- 一个影响——他们必须做些什么
- Reflective——思考如何影响他们
好的梨问题利用动作动词,可以映射到技术水平在布鲁姆的分类(请参阅参考资料以获取一个好的清单的动词),也开发和使用注意和深思熟虑的过程:
- 确定需要学到的东西。
- 制定一个评估的问题,使用PEAR方法的知识。
- 管理问题的一小群学生或同事。通常可以跳过此步骤,但这“同行评审”或“驾驶”往往会产生好的反馈可以用来更精确地塑造的问题。如果你的部门有研究生或学生工作人员,他们可以是你最好的希望这个“测试运行”,他们更有可能的答案作为你的学生,不像你的同事。
- 分析结果并进行修改。注意,如果# 3不得到你的答案或类型的答案你不是问什么你认为你可能会问。你甚至可能想要重复几次# 3和# 4 # 5之前。
- 给学生的问题。不要羞于问学生他们将如何改进问题一旦回答它。这给你一个机会听听他们怎么想,给他们一个机会去感受更大的投资过程中(导致更好的课程评价!)。
- 分析结果来确定材料是习得的。
- 下次修改。
- 在有必要的时候重复这样做,来完善这个问题。
在面对面的课程,你可以寄你的学生回家梨问题写出自己的答案和类。这些可以用作传统跳开始讨论或作为一个“沉默的讨论”,学生们成对或放在小组交换文件和响应对方的)(以及随后的)答案之前回来一起作为一个类更全面的讨论。在一个在线课程,梨问题应该产量丰富,更有意义的讨论论坛,博客,或者无论你选择使用它们。
引用和资源
249年布鲁姆的分类动词批判性思维。(2013)。
麦克劳德,美国(2013年)。科尔布——学习风格。
保存并适应谷歌文档版本的教学技巧。
关于作者
雷恩米尔斯教授(博士)西肯塔基大学远程教育和英语。2017年12月出版。照片学分:Khloe Alredge (Unsplash),玛德琳谢伊改编,或者平面设计专业。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
