为课堂讨论设定基本规则后,提醒学生贡献价值的半成型的思想。我们倾向于让当权者教授或ceo想往后仰,但那些用更少的力量像学生和员工很少有机会讨论他们的想法。
大多数时候,我能听到喘息的实现这个真理的沙沙声兴奋,因为他们开始意识到他们将好的尝试他们的不规范的问题,甚至在课堂上不成熟的观念。然后我把它当作我的工作来帮助学生澄清他们的问题和思考,在适当的时候,提供一个mini-lecture有关的事实或让其他学生建立在彼此的想法。
诚然,这种策略会产生混乱的对话,有时没有明确的结论。我提醒我的学生,让他们说,解决实际问题需要实验,错误的开始,失败和风险。我们使用课堂讨论找出问题的微妙之处和尝试可能的方法。我说每个人都有机会实践产生线性的,十足的争论在我们的论文写作。然而,在课堂上,我们一起有一个宝贵的机会想往后仰,,如果现在练习,将来会在设置组很好地为他们服务。
总之,我建议这三个策略,鼓励学生通过尚未成型的想法:
- 帮助学生澄清问题
- 提供小型重定向的讨论
- 提醒学生,解决问题需要实验,错误的开始,失败和风险
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关于作者
弗洛伊德副教授张是英语和史密斯学院美国研究项目主任。他这个想法提交给教学技巧收集由豆荚的成员,专业教育组织开发人员。
编辑和设计的克里斯蒂娜·摩尔,奥克兰大学教学卓越中心。万博ManBetX登录照片学分:Unsplash。其他人可能分享和适应下Creative Commons许可CC通过数控。查看所有CETL每周教学技巧。遵循这些和更多脸谱网,推特,LinkedIn。
