这是教育领域有史以来规模最大、最严格的评估之一
的教育政策研究协会美国宾夕法尼亚大学教育研究生院的研究人员发布了对美国教学课程最具雄心、记录最充分的扩展之一的评估。严格的独立评估投资于创新(i3)扩大阅读恢复，这是一项针对一年级学生的读写干预该项目由CPRE与特拉华大学教育与社会政策研究中心(CRESP)合作完成。
这项评估包括一项为期四年的多地点随机对照试验(RCT)，涉及1200多所学校的近7000名一年级学生。这项发现对学生阅读成绩有中等到较大影响的研究，为扩大教学计划的条件和影响的研究做出了贡献。阅读恢复是一种短期干预，为阅读困难的一年级学生提供一对一的辅导。补充课程旨在通过为每个学生量身定制个性化课程来提高读写技能并促进阅读策略的发展。
作为扩大规模的一部分，3747名教师接受了阅读恢复方面的培训，获得了3笔赠款资金，为6.2万名学生提供了一对一的阅读恢复课程，并在其他教学环境中为另外32.5万名学生授课。
CPRE/CRESP评估显示，参加阅读恢复的学生在整体阅读、阅读理解和解码方面的表现明显优于对照组的学生。对于英语学习者和农村学校的学生来说，这些影响同样很大，这些学生是i3扩大资助计划优先关注的学生群体。
这项研究包括对项目实施的深入分析。主要研究结果集中在支持该计划成功的学校和教师的背景因素以及阅读恢复教学力量的组成部分。
对学生阅读成绩的影响:
- 该随机对照试验显示，所有结果测量指标都有中等到较大的影响。在治疗12至20周结束时，爱荷华基本技能测验(ITBS)阅读总分评估及其理解和阅读单词分量表的效应量在0.30至0.48标准差之间。
- 对于ITBS总阅读测试，与对照组学生相比，治疗组的效果增加了+18个百分点。
- 在大约五个月的时间里，参加阅读恢复计划的学生的成长率是全国一年级学生平均成长率的131%。
在4月9日的2016年美国教育研究协会会议上，俄亥俄州立大学的研究团队和i3扩大规模的领导将展示这些和其他来自评估和扩大过程的发现。
这项评估是由美国教育部创新与改进办公室向俄亥俄州立大学提供的一项拨款资助的。这笔拨款于2010年发放，总额为4500万美元，用于在美国各地扩大阅读恢复计划，另外还有1010万美元来自私营部门。其中400万美元专门用于在2011年至2015年期间完成对扩大工作的独立评估。该报告可在以下网址访问http://www.cpre.org/reading-recovery-evaluation-four-year-i3-scale。