洛瑞中心的信仰对幼儿的基本原则提出了Reggio Emilia方法。这种方法起源于由Reggio Emilia幼儿学校的赞助,意大利。这种高度发达的方法已成为一个参考点,世界各地许多教育工作者的指导。以下原则指导Reggio Emilia方法和洛瑞中心突出如何使用这种方法。
基本原则
孩子的形象
所有的孩子都有防备,潜在的、好奇心和兴趣参与社会互动,建立关系,构建他们的学习和与他们谈判环境。老师深知孩子的潜力和相应的构造环境。
孩子们的关系和系统内的相互作用
每个孩子与家庭的关系,其他孩子、教师、环境和更广泛的社会教育的重点。
教育的三个主题:儿童、家长和教师
为了让孩子学习,必须保证它们的健康。这种幸福感与父母和老师。儿童权利和需求我们应该认识到这一点。孩子有一个高质量的保健和教育,支持个人的发展潜力。父母的权利参与学校和教师的生活权利,尊重专业成长。
父母的角色
父母是程序的一个非常重要的组成部分。父母参与呈现多种多样的形式,预计和支持。
空间的作用
物理空间的安排除了欢迎那些进入学校,促进沟通和关系。设备和材料的安排鼓励选择,解决问题和发现。学习空间充满了孩子们的工作——在教室里,大厅,浴室,和更多。
孩子的价值关系和互动的小组
老师为孩子们提供了可能性与老师和许多其他的孩子,只有其中的一些,甚至如果他们需要一个私人的地方呆。小组的两个,三个,四个或五个孩子为集中提供可能性,听力,听对方,发展的好奇心和兴趣,问和响应问题。这提供了谈判和沟通的机会。这种类型的分组还使认知冲突的出现,可以启动过程中孩子一起构建新的学习。
作用的时间和连续性的重要性
孩子的时间和节奏是在计划和实施活动和经历。因为老师有时间讨论和相互影响他们了解孩子和他们的特定的特征。是尽一切努力提供员工的连续性。
教师作为合作伙伴
教师密切观察和倾听孩子作为他们计划的经验。这使得他们为孩子作为一个资源提出问题和发现儿童的想法,假设和理论。教师的角色是一个持续不断的研究和学习的过程。这个过程发生与儿童和嵌入在团队合作。这样就提供了连续的个人和群体的专业发展。
合作和协作
教师在每个程序收集信息在团队中工作对孩子们做的工作通过文档、讨论、观察和评估。教师提供了足够的时间在他们的日程安排会议,准备,家长会议,和在职培训。支持和满足儿童和家庭的需要,教师利用规划时间为孩子们提供高质量的体验。
许多语言的孩子
孩子们可以探索各种艺术的材料,如绘画画架,发明家的盒子,艺术表,和各种写作和艺术的工具。这个用的媒体不是一个独立的课程,但不可分割的一部分,整个认知/符号表达式的一部分参与学习的过程。
的文档
孩子的单词和讨论,记录孩子们参与活动的照片,表示他们的思考和学习使用多种媒体被安排在教室的墙壁上,记录孩子们的工作。文档可以带来的好处包括:
- 让父母意识到孩子的经历
- 维护家长的参与
- 让教师更好地理解孩子
- 评估孩子们的工作
- 为孩子提供场地回忆和珍惜自己的工作和工作的过程
- 促进沟通和交流思想教育家之一。
紧急的课程
课程不是建立在先进的。教师表达一般目标和对什么做出假设,学习可能发生的活动和项目。观察儿童在行动之后,教师比较,讨论,和解释他们的观察。他们做出选择提供什么以及如何维持孩子们在探索和学习。事实上,课程出现在每个活动或项目的过程中,通过连续对话灵活调整相应的教学团队和儿童。
项目
项目通常为儿童提供一个基础,教师的学习经验。他们是基于强大的信念,在实践中学习是非常重要的。通过讨论和回顾经验,理解,知识结构和所有权的概念可以发生。项目想法来源于教师和儿童作为他们一起表达利益和构建知识。项目会持续几天到几个月。他们可能会开始从一个随机事件,一个或更多的孩子带来的一个问题,或一个经验直接启动教学团队。
结论
Reggio Emilia方法允许我们支持儿童的基本权利。这些权利是:
- 实现并扩大他们所有的潜力,同时接收支持成年人重视孩子们的社交能力
- 接受并给予关爱和信任
- 成年人准备帮助他们维持了孩子自己的思想和行动,而不是建设性的策略通过传播知识和技能。
父母积极参与的权利和自由意志的经验的增长,保健,学习自己的孩子也是有价值的。这种参与是至关重要的为孩子和父母的安全感。父母的参与是一个重要的组成部分,在一起工作,分享价值观,教育的思想和内容。
教师的权利为知识的内容,目标,通过网络教育和实践支持的协作。学习环境总是开放的职业发展和研究。
“尊重这些权利将共同为儿童和共享的好处,家长和教师。这使构建学校学习在一起,呈现一个和蔼可亲的地方欢迎,活着,真实的。”(亨德里克,1997年,p . 25)。
这个信息来自第一步教学雷焦的方式乔安妮·亨德里克(Ed), (1997) Prentice Hall, Inc .):上台北。
