教师资源——残疾支持服务——奥克兰大学万博ManBetX登录

残疾支持服务办公室提供了许多设施和辅助残疾学生的艾滋病。例子包括:盲文书,有声书,安静的测试与读者/抄写员,手语翻译,扩大材料、自适应家具和各种辅助技术和软件。为了符合联邦法律,确保我们的学生获得他们的批准住宿,我们依靠教师来实现的一些学生的住宿学院通知信中概述。

请注意,学生们强烈建议安排时间会见他们的教授讨论批准住宿将如何实现。DSS员工合作和协助这些讨论。住宿应该包含在教员通知信需要审查或修改请联系DSS立即以避免任何不必要的延误在确保学生接收到需要住宿(s)。学生必须遵守所有课程要求以及学生的行为准则。请注意,所有学生的残疾状态相关的信息是严格保密的,我们提醒你使用自由裁量权这一信息。

教学的学生

添加/多动症

以持续、严重的困难由于注意力不集中,多动和/或冲动
有很多问题在学术环境中,类似于有学习障碍的学生。例子:减缓或低效阅读、写作缓慢,频繁的错误在数学计算和写作的技巧。具体添加/多动症严重问题与时间管理,任务完成组织和记忆。
学生添加/多动症通常表现得更好如果给定一个大纲明确预期的任务和具体的截止日期。
开始每堂课的总结材料,将那一天。总结与回顾主要点。
添加/多动症的学生可以“漂移”讲座。保持材料刺激和不同的格式。如果上课时间几个小时,允许休息。
学生应该坐在远离干扰(门、窗和嘈杂的暖气或空调)。
学生可能会错过的作业只是口服。如果可能的话,给书面作业的形式或施舍,Moodle等等。万博manbetx手机登录版
对于大型项目或论文,学生可能需要帮助把任务分解成部分。
减少分心的环境可能需要学生在考试或测验。

阿斯伯格综合症

自闭症学生有各种各样的特征。而频谱上没有两个人是一样的,这让一般的概述和这些学生们一起进行研究。阿斯伯格综合症(AS)是一种常见的诊断学生的远端频谱。它有时被称为“高功能自闭症。“这是一个发育障碍的特点是赤字的社交技能,沟通,和不寻常的重复性行为。核心功能似乎个人无法理解的想法,感觉和别人的动机和使用这种理解来调节自己的行为。

一些学生可能有复杂和令人印象深刻的词汇和优秀的死记硬背但会有困难与高级思维和理解能力。他们明白他们可以给人的印象,但实际上他们可能重复他们听到或读到的东西。许多人患有阿斯伯格综合症是视觉学习者。图片和图表可能会有帮助。

以下特点是典型的在一个单独的阿斯伯格综合症。由于这个残疾的多样性和复杂性,你可能不会看到所有的这些特征在一个给定的学生。重要的是要理解这些特征,因为它们会导致很容易误解的行为。通常看上去很奇怪的行为或不寻常甚至粗鲁的实际上是无意的阿斯伯格综合症的症状。

频繁的错误解读别人的肢体语言,意图或面部表情。
理解他人的动机和认知困难
问题寻求帮助
动作笨拙,不寻常的身体动作和/或重复行为
困难与大局,在细节上表现固执(看不到树木的森林)
困难与转换和时间表的变化
希望事情“这样”
问题组织(包括启动、规划、实施和完成任务)
赤字在抽象思维(混凝土、关注无关紧要的细节,很难概括)
不同寻常的敏感触觉,声音,和视觉细节,可能经验感官超载

功能的影响

沟通和社交能力
启动和维持困难连接关系
贫穷或不寻常的目光接触
问题理解社会规则(如个人空间)
双向互动的障碍(似乎跟“你”而不是“你”)
对话和问题可能是切线或重复
受限制的利益,可能是不寻常的,有时成为僵化的社会话题
不寻常的语音语调、音量、节奏和/或速度
字面的理解语言困难解释有双重含义的单词,被比喻和讽刺)

教学技巧

绝对不要使用“总是”或“从不”等词语,除非这正是你的意思。
补充口头与书面指令修改作业时,日期等。
使用清晰和详细的指令指需要修改
清单在纸上或编号更改时将为学生提供指导工作
如果建模写规则,把它们写在单独的表以供将来参考
保持方向简单和声明
要求学生在他们自己的话重复方向检查理解
明确课程要求,考试和作业时的日期。提供预先通知的任何变化。
教推广和整合信息
选择依据、意义和模式。不要陷入细节。
有选择地使用脚本和教学策略
确保所有的期望都直接和明确。不需要学生“阅读字里行间”来收集你的意图。
不要指望学生自动概括说明。
为学生提供直接反馈当你观察领域的学术难题。
鼓励利用资源,旨在帮助学生学习技巧,特别是组织技能。
避免成语、双关和讽刺,除非你打算解释你使用。
如果学生的字迹潦草,允许如果方便学生使用电脑
不必使用学生的兴趣帮助重点/激励学生。建议这种兴趣融入课程的方法,如相关的论文题目。
确保设置考试考虑任何对声音的敏感性,光、触摸等。
使用明确的指示和建立规则如果学生侵入你的空间或强加于你的时间,或者如果一个学生的课堂评论或会话音量变得不合适

编写项目/任务
论文中的信息可能是冗余的,回到重复同样的话题焦点。学生可能状态的事实和细节,但是要极大地挑战论文要求:

接受他人的观点
综合信息到达一个更大的概念
比较和对比到达“大局”
使用类比,明喻或隐喻

慢性健康障碍

一些学生有慢性疾病,可能看不见但可以导致严重的问题在一个教育环境下。例子:关节炎、哮喘、糖尿病、癌症和神经系统疾病。
这些条件可以的症状波动和不可预测和对认知功能有负面影响。药物副作用也会导致疲劳问题,耐力,浓度和焦点。
学生可能很难从一个位置到另一个校园及时。允许一些纬度对上课迟到可能会有帮助。
优先座位也可能有帮助。DSS办公室可以提供。
由于与疾病相关的问题,学生可能需要长时间的考试和测验。

失聪或重听

失聪或宏(重听)学生使用几种方法来与他人沟通。阅读部分包括:演讲,演讲,利用残余听力,或者手语。对许多人来说英语是第二语言,而美国手语是他们的第一次。因为这个学生可能会让错误在书面英语中类似的由外国学生。
仅仅因为一个学生戴着助听器并不意味着学生听到。只助听器放大的声音。他们不能正常的听力损失。他们最有利于环境噪音如警报,警报。
“阅读的嘴唇”技能学生与学生之间的差异。只有30%的语音是可见的嘴唇。这使得很多猜测说到学生。
术语“又聋又哑”和“聋哑”被认为是进攻和不应使用。许多失聪的人选择不去使用他们自己的声音,因为他们觉得他们不会理解。
各种各样的服务可以为这些学生通过DSS的办公室。口译员、调频系统、车服务(转录员)都是例子。
如果你有一个学生使用解释器或车服务,这里有一些建议:
- 介绍自己的翻译。安排座位的位置,都是不错的。
- 帮助学生安排笔记援助。
- 提供一份教学大纲和讲义可以给翻译类。这将有助于解释类的翻译开发一个信息库。
- 正常上课说话,直接向学生,不是翻译。如果讨论的速度变得太快,解释器和/或学生将会让你知道。
- 总是要求澄清如果学生的言论莫名其妙的的翻译。

学习障碍

困难与基本的阅读和语言技能是最常见的学习障碍。
学习障碍是不一样的精神疾病,自闭症,耳聋、失明。
添加/多动症通常发生的同时学习障碍。但是这两个障碍不是一回事。
有学习障碍的学生有正常或更好的情报,但他们有严重的“信息处理赤字”,让他们在一个或多个学术领域表现明显差。
大多数学生有学习障碍的报告一些常见问题:缓慢而低效的阅读、写作缓慢,组织他们的写作问题,频繁的错误在数学计算。
所有的学生,不仅有学习障碍的学生,当课程材料提出了通用设计中获益。这些原则考虑不同的学习风格和试图呈现信息清晰,简洁,在许多不同的方式。
有学习障碍的学生经常长时间在考试的资格。
学生可能有资格得到笔记服务。这些学生需要帮助保护一位同学作为记笔记。
鼓励学生寻求澄清每当必要或适当的和额外的援助。
常见的课堂行为:法术不正确,阅读困难,困难听讲座,记笔记同时,麻烦方向后,困难与开放性问题在考试,记忆能力薄弱,可怜的掌握抽象的概念,误解信息,麻烦的数学计算,表明延迟处理速度。

视觉障碍

视觉障碍有不同的障碍。从总失明,无法阅读标准打印,可怜的导航没有导盲犬和甘蔗。这些学生也可能经历大幅波动他们的日常活动。
最大的障碍是访问文字——在黑板上,课本,作业和测试反馈。另一种格式的书面信息应提供。
住宿的例子有长时间测试/小测验、大型印刷、音频文本或盲文。录音讲座的录音,注意接受者,计算器也住宿常用。重要的是讨论学生偏好作为一种格式一个学生使用可能不适合另一个学生。
大多数视障学生使用某种形式的辅助技术。
确定自己何时开始与学生的交互视觉缺陷。让学生知道当你离开。用你正常的语调和音量的声音。
在小组讨论中,建立的规则,这些规则将帮助学生按照讨论流。以前学生认为自己说话。
视觉障碍的学生可能会觉得很难导致类,因为缺乏面部表情和肢体语言的信息很难判断什么时候说话。
如果一个学生使用导盲犬,不与狗。这只狗是有效的。它可能分心和兴奋关注时需要冷静和专注于他们的工作。
如果它是合适的指导一个视力受损的人,先问。提供你的手臂,这样人可以跟着你,而不是把人在你面前。
允许优先座位所以学生可以清楚地听到被呈现,看尽可能多的。
提供课程材料,包括课本,提前,所以学生有时间准备材料的使用。将教科书转换为电子版本需要时间。
用语言描述的概念和特定的语言,而不是说“这个”或“这里”需要的视觉信息。放慢你的步伐在参考手册或教科书,因为它给学生时间去寻找信息。
在DSS的支持下,允许磁带录音讲座,讲座期间注意接受者,或电脑。
与学生谈论他们想反馈是如何工作的。评价工作是学习过程的一个重要组成部分——你可以讨论口头或书面形式访问他们的表现。

创伤性脑损伤(TBI)

创伤性脑损伤的可能产生减少或改变的意识状态,从而导致认知能力的障碍或生理功能。也会影响沟通能力、知觉推理、心理问题和行为和/或情绪问题。
特点包括:情感、行为和/或社会问题,困难与推广和整合信息,不同级别的内存,物理影响,性能不一致的模式和不均匀的认知缺陷,改变神经系统概要文件。
每一个创伤性脑损伤是不同的,有不同的对个人的影响。
常见的学术支持个体与创伤性脑损伤是:
- 辅导
- 电脑
- 计算器
- 可能的替代方法作业
- 注意接受者
- 详细的教学大纲
- 喜欢在教室里的座位
- 讲座的录音
- 替代测试环境
- 低类加载

心理障碍

一些学生有心理障碍如抑郁症、双极紊乱,或严重的焦虑。
每个案例都是不同的,但是,有一些共性的学术经验的学生有心理障碍。这些学生报告困难集中,集中和需要更多的时间进行考试。
函数的能力有效地每天可能会波动。有些日子学生可能经验增加他们的症状。
药物可以帮助,但可能会有副作用,会导致学生的学术问题。
请尽一切努力使学生感到舒服如果他们选择披露他们的心理障碍。
一些心理障碍可能会导致学生变得迷失方向或缺乏体力。
由于药物的副作用,以及一般症状,有心理障碍的学生可能需要延长时间考试或笔记服务。
残疾相关的原因,这些学生可能有时不得不错过类,甚至离开房间中间的一个类。学生将负责任何错过讲座的内容,但是他们会感激你的帮助他们填补空白。

流动障碍

行动困难的学生可能无法举起手来参与课堂讨论。眼神交流与这些学生经常看到如果他们希望讨论作出贡献
轮椅是一个人的个人空间的一部分。任何人都不应该依靠它,触摸它,或把它。如果可能,坐下说话的时候,轮椅上的一个人,所以学生没有抬头看你。这也减少了学生的可能性感到害怕与你上面向下看。
是富有同情心。的原因,很多时候,不受他们控制了,这些学生可能会上课迟到。很难从一个位置移动到另一个由于建筑壁垒,可怜的公共交通,或校园问题。
教室家具和设备可能需要改变行动障碍的学生。特殊的椅子,较低的表,例子。
并不是所有的流动障碍是常数和un-changing。一些学生体验耀斑ups或复发,需要卧床休息或住院治疗。在大多数情况下,学生能够弥补错过的工作,但是他们可能需要额外的时间。
为学生有限的手灵巧度,他们可能需要额外的时间在考试和测验。使用电脑,抄写员或书法可能是必要的。

根本性的改变

基本改变/课程的基本功能

根据联邦康复法案,奥克兰大学将其学术需求进行合理的修改是必要的,以确保这些需求并不歧视或万博ManBetX登录者差别的影响,残疾的基础上,对一个合格的申请人禁用或学生;然而,提供不修改将需求基本指令被这样追求学生或任何许可要求直接相关。合理的修改可能包括变化在允许的时间完成学位要求,替换所需的特定课程的完成学位要求,和适应特定课程的方式进行。同样,根据联邦美国残疾人法案》,奥克兰大学将在政策进行合理修改,实践,或在修改程序是必要的,以避免残疾的歧视;万博ManBetX登录提供然而,任何修改将会从根本上改变性质的服务,程序,或活动。

我如何定义什么是课程的基本功能或需求/项目?

的基本原理是,学生可以排除如果他/她不能执行必要的功能和/或满足程序的基本要求,特别是如果他/她不能安全地执行它们。

它不是一个特定的教员来决定这些需求是什么。决策过程包括以下要素:

这个决定是由一群训练有素的人,知识渊博,经验丰富的区域;
决策制定者考虑一系列的替代方案是基本要求;和
决定将谨慎,深思熟虑的和理性的学术课程/项目的审查要求。
这个过程将包括考虑各种各样的因素,如课程的性质和目的/计划,是否需要标准的类似课程/项目在其他机构,是否标准是至关重要的一个给定的职业或职业课程/项目准备的学生,以及所需的标准是是否许可或认证相关职业或职业。

一旦建立了需求,程序必须考虑每个特定申请人或残疾的学生可以满足他们,有或没有住宿(住宿不需要提供是否有一个基本需求变更或程序)。

例如,如果一个学生说他/她不能执行的精细运动任务由于残疾,然后一个人必须确定这些任务是必不可少的功能或要求为了参与这个项目,通过上述过程所确定的吗?还是别人的东西能为学生做或者帮助他/她没有从根本上改变程序的性质?他/她可以执行其他任务必不可少的程序?同样重要的是安全。学生已经观察到安全地执行任务有困难吗?

同样,如果关注的是关于学生是否可以安全地执行某些任务,程序必须有足够的个人学生具体信息基础的决定。安全问题不能投机或远程。决心的学生安全的能力参与必须是个性化的和客观的,它必须基于合理的和当前的医学知识和最好的医学证据。

评估必须考虑自然、持续时间和严重程度的风险;存在潜在威胁的伤害会发生的概率;以及是否合理的修改政策、实践或程序将充分缓解风险。此外,决定不能出于毫无根据的恐惧、偏见或成见。
决策的基本原则是基于客观的信息,而不是假设。学生可以有这些决定了大学管理员。DSS办公室可以协助这一过程,并帮助回答任何问题。

什么是一个根本性的改变?

一个根本性的改变是一个如此重要的变化,它改变了商品的本质,服务,设施,或住宿提供特权,优势。

辅助艾滋病、住宿和服务提供一个修改学术环境,但不能降低要求,程序,或事件。虽然学生、员工、和校园残疾客人可以选择课程,学术项目,或事件和其他个人选择,残疾人强烈鼓励探索课程的学习成果和/或项目入学前或从事这种追求。提供合理的住宿和服务因残疾不能从根本上改变课程的性质,程序,或事件。

有一些情况调整教学方法或测试可能不是必需的,因为他们可以被认为是基本的改变。

情境:学生上课在小型发动机修理有限使用他/她的手问采取笔试而不是实际修复一个引擎。
合理的住宿吗?学生的请求不会适应如果课程的本质实际上是修复引擎,不说话或写。

情境:一个学生告诉你他/她不能完成作业,有或没有住宿。学生要求写作业不被包括在他/她的成绩。
合理的住宿吗?如果提交写作课的作业是一个重要的要求(例如,在英语作文)就没有法律授权符合学生的要求排除这些作业的成绩。

情境:一个学生想要所有的测试在国内,虽然测试通常是管理学院的,或者只坚持考试是开卷的,尽管其他学生并不因为选择。
合理的住宿吗?虽然学生的残疾可能需要延长时间或政府distraction-reduced网站的测试,它将不适合学生请求,所有测试关键或开放图书管理测试。还有许多其他情况下,可能需要调整教学方法或材料,因为他们不会从根本上改变指令。

情境:一个盲人学生招收老师的数学课和请求用言语表达他/她是什么写在黑板上或开销。
合理的住宿吗?教员将法律规定(以及道德义务)调整演讲的课程材料说什么是写在黑板上或开销。指,指的是“这”和“那”写在黑板上不会给学生视觉残疾人平等获取指令。说出来一个额外的好处是,材料而不是写可以帮助所有的学生因为信息更加明确。

情境:盲人学生读盲文请求有讲义提前几天类的会话,这样就可以以交替格式准备。
合理的住宿吗?DSS将课堂讲义和盲文。但要做到这点,我们需要至少2天交货时间。因此,教师应该为学生及时提供救济,DSS盲文材料和学生可以有平等的访问类材料的同时他/她同行。不只是在课堂上分发传单,告诉学生,“这是我教的方式。”

情境:用视觉或阅读障碍学生要求教师提供教材的信息将用于即将到来的学期。
合理的住宿吗?教师将满足书店教材采用的最后期限。这不是一个住宿,但及时教科书采用视觉或阅读障碍的学生是至关重要的。

如果一个学生注册与我们办公室,如果电子文本被认为是一个合适的住宿、DSS与学生e文的采购工作。然而,这个过程可能需要很长时间。及时采用教科书(即会议确立的最后期限书店)给DSS时间联系出版商和安排e文,或者如果没有可用,扫描这本书。延迟教科书采用阻碍这一过程,从而使学生获得课本材料。

很多情况下涉及住宿不是很俗套的。这就是为什么DSS是可用的和你讨论住宿问题。如果你不满意一个住宿请求,请打电话给我们,以便我们可以与你讨论。

来源:
“残疾学生住宿”——小册子从个人住宿模型(IAM),堪萨斯大学。

注意接受者

当教员,记笔记的过程中你的角色是一个重要的保证这个住宿的及时交付。DSS办公室赞赏的努力协助招聘教师的注意接受者。

寻找一个记笔记的过程:

公告(不显示与残疾学生的名字)
- 建议的宣布:“班里有一个学生需要利用注意接受者或学期的使用。有人会想要与这个学生分享他们的笔记?”
如果没有志愿者,让另一个公告:
- “这是一个学期支付150美元的位置。奖学金授予在期末在令人满意的完成笔记援助。”

一旦确定了的记笔记:

介绍了记笔记的学生,这样他们就可以决定交付笔记将如何发生。
通知请注意接受者来DSS办公室立即:
- 提供学生的名字,他们会做笔记。
- 完成文书工作以确保支付服务。

记笔记的人的责任:

为学生提供明确和清晰的笔记讲座/课堂讨论。
为学生及时提供笔记。
你没有提供笔记,一个学生如果他们不上课。
指出在以下方面可以提供:
- 使用DS复印机
- 类型和电子邮件给学生指出
- 使用NCR纸(复写纸)- DSS提供

残疾的学生和老师办公室的支持服务欣赏老师的时间和精力在帮助识别DSS的学生记笔记。关于这个过程,如果你有任何问题请不要犹豫联系DSS办公室(248)370 - 3266。

教师/学生的责任

学生

应该自我介绍教师在第一次周的类和提供教员通知信。
应该定期拜访他们的老师,如有需要,协助学校工作。
有权保密,在同学和老师面前。
必须提供DSS当前文档以获得住宿。
可能有资格得到一系列学术住宿。
保证一定的权利根据联邦法律。
应该试着解决冲突与教授首先,之前的一切。

教师

可以鼓励早期披露,包括友好的语言教学大纲。
学生最大的资源,项目是一个平易近人的风范。
不应该透露残疾学生的任何人,在任何时间。
应该直接任何学生(非注册的DSS办公室)的DSS办公室吗
必须适应这些学生是谁批准的DSS的办公室。
应该联系DSS如果需要中介援助或期望。如果他们有任何问题或问题。

当教师太适应!
由:简·e·年后)博士。
http://www.janejarrow.com

如今大多数教师在高等教育理解的法律和教育责任授权等于通过学术访问残疾学生住宿。不过,有时出现问题从教员随时准备提供适当的住宿,这是他们的适应自然,能让他们的机构,和(有时)学生陷入麻烦!

大多数机构都建立了清晰表达出来的政策谁持有残疾的文档,一个学生必须采取什么步骤来宣布他们的残疾相关住宿的需要,以及如何将信息传达到教员。但是学生的说,“我不想办理残疾服务办公室。我想提倡自己和工作直接与教师和谈判自己的住宿。“不管为什么学生选择去这个独立路线(有两个好的和坏的原因采取这样一个立场),教师成员同意无视制度政策和荣誉住宿请求直接从学生不得做任何一个忙!

个人危险:直接与学生的教师们的工作,讨论了残疾,(可能)查看文档,并同意住宿可能会建立自己的“看门人”毫无意义。如果教员同意提供住宿“x”而不是住宿“y”和后来的学生认为他/她没有妥善安置,教员的决定,受到质疑和教员可能负责违反了这个学生的公民权利。的教员同意为学生提供住宿没有机构授权一个残疾(例如,LD),但不太熟悉和舒适与另一个残疾(例如,添加)并发送,学生通过官方渠道文档可以开放自己的指控歧视、恐吓、骚扰。认真的教师们试图让学生的生活更轻松,让学生直接把文档可能获得机密信息,他们不应该知道。所有这些原因,这将是最好的教员不卷入残疾文档的收集关于住宿或决策。

制度上的危险:学生提供文档一个教员(接受和作用于文档)可以使一个合法的理由说他/她告诉该机构的残疾和住宿的需要。教员不应讨论的信息共享(因为隐私和保密的问题),然而,学生可能希望接收来自其他教师的类似的考虑和住宿的基础上提供了文档在权威机构。如果没有明确表示,该机构没有“通知”,直到提供的文档和请求是由某某办公室,该机构可能不能够保护自己免受歧视的指控被忽视的学生得不到他人住宿在机构。或者考虑这个场景——教授接受了文档和通过渠道,提供住宿不一样教授B和C, D教授说,“我将提供住宿从残疾服务办公室当我收到适当的通知,这是合适的。“教授D看起来像坏人遵守规则!更痛苦的,然而,是机构的可能性可能会面临一些非常真实的困难如果残疾服务办公室确定的一些住宿教授,B和C不保证提供的文档,不开这些教授D提供住宿。

学生危险:残疾学生仍有这些障碍在他们离开后教育环境。他们是否选择继续或专业学校毕业或寻求一个工作在世界上的地位,有可能成功,如果他们需要住宿函数在高等教育,他们在未来的努力可能需要住宿。越来越多,这些设置超出了教育的经验已经准备好并且愿意提供住宿验证的基础上,从高等教育机构提供了相同的住宿期间学生的教育事业。如果学生没有记录的服务机构,如果学生没有在残疾服务办公室文件和接收所有的他/她通过个人住宿与教师讨论,学生就没有官方的历史被认为或作为一个身有残疾的人,可能有一个更困难的时期在未来建立要求住宿。

教师在线学习资源

为学生不断地发邮件你一天多次(可能)表示关注:考虑告诉他们你查收邮件的频率和时间他们应该期待反应;这可能有助于在教学大纲中包含这些信息。许多学生认为电子邮件是一个即时通讯和不切实际的期望响应瞬间。
学生在在线课程:学生可以访问学生在线学习指南。提醒学生,DSS办公室也有扫描仪和打印机等资源可供学生周一到周五8 a-5p应该出现的需要。此外,学生可能需要一台笔记本电脑可以联系学生技术中心科技贷款项目
的学生在一个在线的格式:建议我们提供与导师沟通,了解课程的期望,创造一个工作空间,形成了一个学习环境,利用资源,设置一个时间表尤其是异步类,并与教授和同学进行协作。
对学生要求更改您当前的课程结构:DSS学生不能让这种需求基于他们的残疾,需要按照你目前的计划。考虑使用简洁的语言,说明你有课程设计的方式将继续提供成功所需的学术内容是课程完成。
校园资源保持开放和可用于帮助学生:

一个ccommodations仍在提供。在Moodle延长测试时间可以调整。万博manbetx手机登录版任命DSS继续接受测试(对学生的住宿条件允许)校园从8 a-5p周一到周五。记住,一个学生报名参加了一个网上课程的同行参加在线考试不能告诉他们必须测试校园,除非所有的学生被告知他们必须来学校考试。附加信息通过电子学习和教学支持关于代理人可以在这里找到:监督指导。
与听力残疾学生参加我的课程。教师已将联系如果有听力残疾学生参加他们的课程。口译员提供了客人账户和添加到每个课程Moodle它们覆盖,这样他们就可以为学生们提供远程服务。万博manbetx手机登录版
一个学生有一个住宿网虫。由于课程内容是在线和可供学生随时回到整个学期,许多学生不要求和使用这种住宿,因为他们过去。然而,如果一个学生还要求要记笔记,可以遵循相同的过程通过识别类的网虫和让他们联系我们的办公室进行进一步的方向。电子笔记可以共享。
我听到了许多学生,他们觉得工作量大大增加。我已经通知学生和教员关于这个问题,而且每个教员设置他们的课程最好的能力和整合内容,完成课程是必要的。这可能成为另一个未知的恐惧的例子(看到的期望和变得不知所措),事情就会开始感觉一旦适应更易于管理。我还提醒学生思考的时间他们会在一个面对面的课程,以及所需的工作以外的类通常相当于被预期在一个在线课程。
关于学生质疑撤资的课程:如果在本学期学生伸出要求撤军仅仅基于在线格式,考虑学生DSS或院长的学生