教师资源
残疾支持服务办公室为残疾学生提供许多住宿和辅助帮助。例子包括:盲文书、有声书、带读者/抄写员的安静测试、手语翻译、放大材料、适应性家具和各种辅助技术和软件。为了遵守联邦法律，并确保我们的学生获得批准的住宿，我们依靠教师实施教师通知信中概述的一些学生住宿。
请注意，强烈鼓励学生安排时间与他们的教授会面，讨论批准的住宿将如何实施。发展支助事务工作人员可在这些讨论中进行协作和协助。如果学院通知信中包含的住宿需要审查或修改，请立即联系DSS，以避免任何不必要的延误，以确保学生收到所需的住宿。学生必须遵守所有课程要求以及学生行为准则。请注意，所有与学生残疾状况有关的信息都是严格保密的，我们提醒您谨慎使用这些信息。
教学生
添加/多动症
- 以注意力不集中、多动和/或冲动引起的持续严重困难为特征
- 在学术环境中有很多问题，类似于有学习障碍的学生。例如:缓慢或低效的阅读，缓慢的论文写作，频繁的数学计算错误和写作机制。特定的ADD/ADHD是时间管理、任务完成组织和记忆方面的严重问题。
- 如果教学大纲中有明确的任务预期和具体的截止日期，患有ADD/ADHD的学生通常表现得更好。
- 每节课开始时都要总结一下当天要学的内容。总结要点。
- 患有注意力缺失多动症的学生在上课时会“走神”。保持材料的刺激性和形式的多样性。如果上课时间是几个小时，可以休息一下。
- 学生应远离干扰(门、窗、噪音加热器或空调)。
- 学生可能会错过仅口头给出的作业。如果可能的话，以书面形式或通过讲义、Moodle等形式布置作业。万博manbetx手机登录版
- 对于大型项目或长论文，学生可能需要帮助将任务分解成多个部分。
- 在考试或测验期间，学生可能需要一个减少分心的环境。
阿斯伯格综合症
自闭症谱系的学生有各种各样的特征。虽然谱系上没有两个人是相似的，但这提供了与这些学生一起工作的总体概述。阿斯伯格综合症(AS)是一种常见的极端学生诊断。它有时被称为“高功能自闭症”。这是一种发育障碍，其特征是缺乏社交技能，沟通和不寻常的重复行为。其核心特征似乎是个体无法理解他人的思想、感情和动机，也无法利用这种理解来规范自己的行为。一些AS学生可能拥有复杂而令人印象深刻的词汇和出色的死记硬背，但可能在高水平的思考和理解技能方面存在困难。他们会给人一种他们理解的印象，而实际上他们可能只是在重复他们所听到或读到的内容。许多亚斯伯格综合症患者都是视觉学习者。图片和图表可能对他们有帮助。
以下是阿斯伯格综合症患者的典型特征。由于这种残疾的多样性和复杂性，你可能不会在一个特定的学生身上看到所有这些特征。理解这些特征很重要，因为它们会导致容易被误解的行为。通常看起来奇怪、不寻常甚至粗鲁的行为实际上是阿斯伯格综合症的无意症状。
- 经常误解他人的肢体语言、意图或面部表情。
- 难以理解他人的动机和看法
- 寻求帮助的问题
- 运动笨拙，不寻常的身体动作和/或重复行为
- 难以把握大局，执着于细节(见树不见林)
- 在过渡和日程变化方面有困难
- 希望事情“就是这样”
- 组织问题(包括发起、计划、执行和完成任务)
- 缺乏抽象思维(具体，专注于不相关的细节，难以概括)
- 对触觉、声音和视觉细节异常敏感，可能会经历感官过载
- 沟通和社交技能
- 难以建立和维持相互关联的关系
- 缺乏或不寻常的眼神交流
- 无法理解社会规则(如个人空间)
- 双向互动障碍(似乎是“对着你”说话，而不是“和你”说话)
- 对话和问题可能是切题的或重复的
- 有限的兴趣，可能是不寻常的，有时成为一个刻板的话题，在社会对话
- 不寻常的语音语调、音量、节奏和/或速率
- 字面理解语言(难以理解具有双重含义的词语，被隐喻和讽刺所迷惑)
- 不要使用绝对的词语，如“总是”或“从不”，除非这正是你想表达的意思。
- 在修改作业、日期等时，口头指导和书面指导相辅相成。
- 在提到需要修改的地方时，使用清晰详细的指示
- 在纸上列出或编号的变化将为学生在工作时提供指导
- 如果建模写作规则，请将它们写在另一张纸上，以便将来参考
- 保持方向简单明了
- 让学生用自己的话重复说明，检查理解程度
- 明确课程要求、考试日期和作业期限。如有任何更改，请提前通知。
- 教学生归纳和巩固信息
- 抓住要点、意思和模式。不要拘泥于细节。
- 有选择地使用脚本和教授策略
- 确保所有的期望都是直接而明确的。不要要求学生“读懂字里行间”来了解你的意图。
- 不要指望学生能自动概括教学内容。
- 当你观察到学习上的困难时，给学生提供直接的反馈。
- 鼓励使用旨在帮助学生学习技能的资源，特别是组织技能。
- 避免使用习语、双重含义和讽刺，除非你打算解释你的用法。
- 如果学生书写不好，允许学生使用电脑
- 利用学生的兴趣来帮助他们集中注意力/激励他们。建议如何将这种兴趣融入到课程中，比如相关的论文主题。
- 确保测试的设置考虑到对声音、光线、触摸等的灵敏度。
- 如果学生侵占你的空间或占用你的时间，或者学生的课堂评论或谈话音量变得不合适，要使用明确的指示和规则
论文中的信息可能是冗余的，反复回到同一个主题的焦点。学生可能能够陈述事实和细节，但对于要求:
- 站在别人的角度
- 综合信息，得出一个更大的概念
- 通过比较和对比得出“大局”
- 使用类比、明喻或隐喻
慢性健康损害
- 有些学生有慢性健康问题，可能看不见，但在教育环境中会造成严重问题。例如:关节炎、哮喘、糖尿病、癌症和癫痫。
- 这些症状可能是波动的和不可预测的，并对认知功能产生负面影响。药物副作用也会导致疲劳、耐力、注意力不集中等问题。
- 学生们可能很难及时地从校园的一个地方到另一个地方。允许自己在上课迟到方面有一定的自由，这可能是有帮助的。
- 偏好的座位也可能有所帮助。发展支助事务办公室可以提供这方面的服务。
- 由于与疾病相关的问题，学生可能需要延长考试和测验的时间。
耳聋的或听力不好的
- 聋人或重听学生使用几种方法与他人交流。其中包括:言语阅读、言语、剩余听力的使用或手语。对许多人来说，英语是第二语言，而美国手语是他们的第一语言。因此，学生可能会在书面英语中犯与外国学生类似的错误。
- 仅仅因为一个学生戴着助听器并不意味着这个学生听力很好。助听器只会放大声音。他们不能将听力损失正常化。它们对警报和警笛等环境噪音最有帮助。
- “读唇”技巧因学生而异。只有30%的语音是在嘴唇上可见的。这给学生留下了很多关于所说内容的猜测。
- “聋哑人”和“聋哑人”被认为是无礼的，不应该使用。许多聋哑人选择不使用他们自己的声音，因为他们觉得他们不会被理解。
- 可通过发展支援服务办公室为这些学生提供各种服务。口译员、调频系统、CART服务(转录员)都是例子。
- 如果你的学生使用翻译或CART服务，这里有一些提示:
- 向口译员做自我介绍。安排对所有人都好的座位位置。
- 帮助学生安排笔记协助。
- 提供一份课程大纲或讲义给口译员。这将帮助解释器开发用于解释类的信息库。
- 上课时，要正常直接地对学生说话，而不是对翻译说话。如果讨论速度太快，口译员和/或学生会通知你。
- 如果学生的话口译员听不懂，一定要要求解释清楚。
学习障碍
- 基本阅读和语言技能障碍是最常见的学习障碍。
- 学习障碍不同于精神疾病、自闭症、耳聋和失明。
- ADD/ADHD通常与学习障碍同时发生。但这两种疾病并不是一回事。
- 有学习障碍的学生有正常或更好的智力，但他们有严重的“信息处理缺陷”，这使他们在一个或多个学术领域表现明显较差。
- 大多数有学习障碍的学生都报告了一些常见的问题:阅读速度慢且效率低，论文写作速度慢，组织写作有问题，数学计算经常出错。
- 所有学生，不仅仅是有学习障碍的学生，在通用设计中展示课程材料时都能受益。这些原则考虑到不同的学习风格，并试图以多种不同的方式清晰、简洁地呈现信息。
- 有学习障碍的学生通常有资格延长考试时间。
- 学生可能有资格获得笔记服务。这些学生需要帮忙找个同学做笔记。
- 鼓励学生在必要或适当的时候寻求澄清和额外的帮助。
- 常见的课堂行为:拼写错误、阅读困难、听课和记笔记困难、听从指示困难、考试中回答开放式问题困难、记忆能力弱、对抽象概念把握差、误读信息、数学计算困难、处理速度慢。
视觉障碍
- 视觉障碍有不同的损伤状态。从完全失明，无法阅读标准印刷品，在没有导盲犬或手杖的情况下，导航能力很差。这些学生在日常活动中也可能会经历明显的波动。
- 最大的障碍是接触到书面文字——黑板上、课本上、作业和考试的反馈。书面资料应以另一种格式提供。
- 调整的例子包括延长考试/测验的时间，大字体，音频文本或盲文。讲座录音、笔记员和谈话计算器也是经常使用的工具。讨论学生的偏好是很重要的，因为一个学生使用的格式可能不适合另一个学生。
- 大多数视障学生使用某种形式的辅助技术。
- 当开始与有视觉障碍的学生互动时，请表明自己的身份。确保学生知道你什么时候离开。使用正常的语调和音量。
- 在小组讨论中，制定规则，帮助学生遵循讨论流程。让学生在发言前表明自己的身份。
- 有视觉障碍的学生可能会觉得很难在课堂上做出贡献，因为他们缺乏面部表情和肢体语言的信息，很难判断什么时候该说话。
- 如果学生使用导盲犬，不要与导盲犬互动。狗在工作。当它需要冷静和专注于它的工作时，它可能会被注意力分散和兴奋。
- 如果引导视障人士是否合适，请先询问。伸出你的手臂，让那个人可以跟着你走，而不是推你前面的人。
- 允许学生优先选择座位，这样学生就能清楚地听到演讲内容，并尽可能多地看到。
- 提前提供课程材料，包括教科书，这样学生就有时间准备材料以供使用。把教科书转换成电子版需要时间。
- 使用语言描述概念和特定的语言，而不是像“这个”或“这里”这样需要视觉信息的单词。参考手册或教科书时放慢节奏，因为这会给学生时间去寻找信息。
- 在DSS支持下，允许在讲座期间录制讲座磁带、笔记员或计算机。
- 和学生谈谈他们希望如何对他们的工作得到反馈。对工作的评论是学习过程的重要组成部分——你可以口头或以易于理解的书面形式讨论他们的表现。
创伤性脑损伤(TBI)
- 创伤性脑损伤可产生意识减弱或改变状态，从而导致认知能力或身体功能受损。也会影响沟通技巧、感知推理、心理问题、行为和/或情感问题。
- 其特征包括:情绪、行为和/或社交问题，难以概括和整合信息，不同水平的记忆，身体影响，不一致的表现模式和不平衡的认知缺陷，以及不断变化的神经系统特征。
- 每一种创伤性脑损伤都是不同的，对个体有不同的影响。
- 创伤性脑损伤患者常见的学术支持有:
- 辅导
- 电脑
- 计算器
- 可能的替代任务
- 注意接受者
- 详细的教学大纲
- 优先选择教室座位
- 讲座录音
- 备用测试环境
- 下层负载
心理障碍
- 一些学生有心理障碍，如抑郁症、躁郁症或严重焦虑。
- 每个案例都是不同的，但是，有心理障碍的学生的学习经历有一些共同点。这些学生报告难以集中注意力，考试需要更多的时间。
- 每天有效工作的能力可能会波动。有些时候学生的症状可能会加重。
- 药物可能会有所帮助，但可能会产生副作用，导致学生的学业问题。
- 如果学生选择向您透露他们的心理障碍，请尽一切努力让他们感到舒服。
- 一些心理障碍可能会导致学生迷失方向或缺乏体力。
- 由于药物的副作用，以及一般症状，有心理障碍的学生可能需要延长考试或笔记服务的时间。
- 由于与残疾有关的原因，这些学生有时可能不得不缺课，甚至在课堂上离开教室。学生将负责任何缺课的内容，但他们会感谢你帮助他们填补空白。
流动障碍
- 有行动障碍的学生可能无法举手参与课堂讨论。经常与这些学生进行眼神交流，看看他们是否愿意参与讨论
- 轮椅是个人空间的一部分。任何人都不应该靠在它上面，碰它，或者推它。如果可能的话，与坐在轮椅上的人交谈时，坐着，这样学生就不必抬头看你。这也减少了学生在你俯视他们时感到害怕的可能性。
- 是富有同情心。由于某些原因，很多时候，这些学生可能上课迟到，这不是他们所能控制的。由于建筑障碍、糟糕的公共交通或校园问题，从一个地方搬到另一个地方可能很困难。
- 教室的家具和设备可能需要为有行动障碍的学生更换。特殊的椅子，较低的桌子，都是例子。
- 并不是所有的行动障碍都是持续不变的。一些学生经历发作或复发，需要卧床休息或住院治疗。在大多数情况下，学生能够补课，但他们可能需要额外的时间。
- 对于手工熟练度有限的学生，他们可能需要额外的考试和测验时间。使用电脑，抄写员或手写可能是必要的。
根本性的改变
课程的基本改变/基本功能
根据《联邦康复法案》，奥克兰大学将对其学术要求进行合理的修改，以确保这些要求不会基于残疾万博ManBetX登录对合格的残疾申请人或学生产生歧视或歧视效果;但是，不得对该学生所接受的教学所必需的要求或任何直接相关的许可要求作出任何修改。合理的修改可能包括改变完成学位要求所允许的时间长度，用完成学位要求所需的特定课程替代，以及调整特定课程的教学方式。同样，根据联邦美国残疾人法案，奥克兰大学将在政策、实践或程序上做出合理的修改，以避免基于残疾的歧视;万博ManBetX登录但前提是，不得从根本上改变服务、计划或活动的性质。我如何定义课程/项目的基本功能或要求?
基本原则是，如果学生不能完成基本功能和/或满足课程的基本要求，特别是如果他/她不能安全地完成这些功能，他/她可以被排除在外。
这些要求并不是由某个特定的教员来决定的。决策过程包括以下要素:
- 决策是由一群在该领域受过训练、知识渊博和经验丰富的人做出的;
- 决策者将一系列备选方案视为基本需求;而且
- 这一决定将是对学术课程/项目及其要求进行仔细、深思熟虑和理性的审查。
- 该过程将包括考虑各种因素，如课程/项目的性质和目的，其他机构的类似课程/项目是否需要该标准，该标准对于课程/项目为学生准备的特定职业或职业是否必不可少，以及相关职业或专业的执照或认证是否需要该标准。
例如，如果一个学生说他/她由于残疾而不能执行精细运动任务，那么必须确定这些任务是否是参与该计划的基本功能或要求，就像通过上述过程确定的那样?或者是其他人可以为学生做的事情，或者是帮助他/她做的事情，而不会从根本上改变项目的性质?他/她能完成对程序至关重要的其他任务吗?注意安全也很重要。学生是否被观察到在安全执行任务方面有困难?
同样，如果考虑的是学生是否能安全地完成某些任务，程序必须有足够具体的学生个人信息，以此作为决策的基础。安全问题不能是推测性的或遥远的。对学生安全参与能力的确定必须是个性化和客观的，并必须基于合理和当前的医学知识和现有的最佳医学证据。
评估必须考虑到风险的性质、持续时间和严重程度;具有潜在威胁的伤害实际发生的概率;以及政策、做法或程序的合理修改是否足以降低风险。此外，这一决定不能基于毫无根据的恐惧、偏见或刻板印象。
基本原则是，决策应基于客观信息，而不是假设。学生可以让大学管理人员审查这些决定。发展支助办公室可协助这一过程，并帮助回答任何问题。
什么构成了一个基本的改变?
根本变更是指如此重大的变更，以至于它改变了所提供的商品、服务、设施、特权、优势或住宿的基本性质。辅助辅助、住宿和服务可以改善学术环境，但不能降低课程、项目或活动的要求。虽然残疾学生、员工和校园客人可以选择任何其他人选择的课程、学术项目或活动，但我们强烈鼓励残疾人士在入学或参与这一追求之前探索课程和/或项目的学习成果。由于残疾而提供的合理住宿和服务不能从根本上改变课程、计划或活动的性质。
在某些情况下，可能不需要调整教学方法或测试，因为它们可能被认为是根本性的改变。
情境:一名参加小型发动机修理课程的学生，他的双手使用能力有限，而不是实际修理发动机，而是要求参加笔试。
住宿是否合理?如果课程的本质是修理发动机，而不是谈论或写关于它，学生的要求将不会被满足。
情境:一个学生告诉你，无论有没有住宿，他/她都无法完成写作任务。学生要求写作作业不计入他/她的成绩。
住宿是否合理?如果提交写作作业是课程的基本要求(例如，在英语作文中)，那么就没有法律强制要求学生将这些作业从年级中排除。
情境:一个学生想在家里参加所有的考试，尽管考试通常在学校进行;或者坚持只参加开卷考试，尽管其他学生没有这个选择。
住宿是否合理?尽管学生的残疾可能需要延长时间或在分散注意力的地点进行测试，但学生要求所有测试都以带回家或开卷的方式进行是不合适的。在许多其他情况下，可能需要调整教学方法或材料，因为它们不会从根本上改变教学。
情境:一个盲人学生报名上数学课，要求老师用语言描述他/她在黑板上或头顶上写的东西。
住宿是否合理?教师将被法律要求(以及道德义务)对课程材料的呈现做出调整，用语言表达写在黑板上或开销上的内容。指出和引用黑板上写的“this”和“that”并不能让有视觉障碍的学生平等地获得指导。一个额外的好处是，用语言表达材料而不是仅仅写下来，可以帮助所有的学生，因为所呈现的信息更明确。
情境:一个读盲文的盲人学生要求在上课前几天拿到讲义，这样他们就可以用另一种格式来准备。
住宿是否合理?DSS会把课堂讲义用盲文写出来。但要做到这一点，我们至少需要2天的交货时间。因此，教师将被期望及时地向学生提供讲义，以便DSS可以盲文材料，学生可以与他/她的同龄人同时享有同等的课堂材料。仅仅在课堂上分发讲义并告诉学生“这就是我的教学方式”是不够的。
情境:有视觉或阅读障碍的学生要求教师提供下一学期将使用的教科书信息。
住宿是否合理?教师们要在书店的最后期限前采用教科书。这并不是一种迁就，但及时采用教科书对于有视觉或阅读障碍的学生来说是至关重要的。
如果学生在我们的办公室注册，如果电子文本被认为是一个合适的住宿，DSS与学生合作，以获得电子文本。然而，这一过程可能需要很长时间。及时采用教科书(即满足书店规定的最后期限)给DSS时间联系出版商并安排电子文本，或者如果没有电子文本，则扫描书籍。教科书的延迟采用阻碍了这一过程，从而剥夺了学生获得教科书材料的机会。
许多涉及住宿的情况并不是一成不变的。这就是为什么DSS可以与您讨论住宿问题。如果您对住宿要求不满意，请打电话给我们，以便我们与您讨论。
来源:
“残疾学生住宿”-堪萨斯大学个人住宿模式小册子。
注意接受者
作为一名教师，你在笔记员过程中的角色是确保及时交付住宿的重要角色。DSS办公室感谢教师在协助招聘笔记员方面所做的努力。
识别记笔记员的流程:
识别记笔记员的流程:
- 发布公告(不要透露残疾学生的姓名)
- 建议声明:“班上有一个学生需要使用笔记员或这个学期。有人愿意和这个学生分享他们的笔记吗?”
- 如果没有人自愿，那就另发公告:
- “这是一个学期150美元的带薪职位。奖学金将在学期结束时颁发，前提是学生完成了令人满意的笔记协助。”
- 把记录员介绍给学生，让他们决定如何传递笔记。
- 通知记录员立即到DSS办公室:
- 提供他们要为之做笔记的学生的姓名。
- 完成文件，以确保支付服务。
- 为学生提供清晰易读的课堂讨论笔记。
- 及时向学生提供笔记。
- 如果学生不上课，你不必给他们提供笔记。
- 注释可以通过以下方式提供:
- 使用DS复印机
- 打字并通过电子邮件发送给学生
- 使用NCR纸(复写纸)- DSS将提供
教师/学生的责任
学生
- 应在上课的前几周向教师介绍自己，并提交教师通知信。
- 如果需要的话，应该定期拜访他们的导师，以帮助他们完成学业。
- 在同事和老师面前，都有权保密。
- 必须提供最新的DSS文件，以获得住宿。
- 可能有资格获得一系列的学术住宿。
- 享有联邦法律赋予的某些权利。
- 首先要解决与教授的矛盾。
教师
- 可以通过在教学大纲中加入友好的语言来鼓励早期披露。
- 是学生最大的资源，应该表现出平易近人的风度。
- 任何时候都不应该向任何人透露学生的残疾。
- 是否应指引学生(未在发展支援服务处注册)到发展支援服务处
- 必须接纳经发展支援服务办公室批准的学生。
- 如需要或希望获得调解协助，应与发展支助部联系。或者他们是否有任何问题或担忧。
当教师在太适应!
作者:简·e·贾罗博士
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今天，高等教育的大多数教师都明白，法律和教育的必要性要求通过学术住宿平等地对待残疾学生。然而，有时问题会出现在那些随时准备提供适当住宿的教师身上——正是他们的住宿天性让他们、学校和(有时)学生陷入麻烦!
大多数机构都制定了明确的政策，规定谁持有残疾证明文件，学生必须采取哪些步骤来声明他们对残疾相关住宿的需求，以及如何将这些信息传达给教师。但是如果一个学生说:“我不想去残疾人服务办公室。我想为自己辩护，直接与教职员工合作，协商自己的住宿条件。”不管学生为什么选择走这条独立的道路(采取这种立场的原因有好有坏)，同意无视机构政策并直接满足学生的住宿要求的教师可能不会帮任何人的忙!
个人危险:那些直接与学生一起工作、讨论残疾问题、(可能)查看文件、同意住宿的教职人员，可能会在无意中把自己定位为“看门人”。如果教师同意提供住宿“x”，而不是住宿“y”，后来学生认为他/她没有得到适当的住宿，这是教师的决定受到质疑，教师可能会因侵犯学生的公民权利而被追究责任。如果一名教师同意在未经机构授权的情况下为一名有残疾的学生(如LD)提供住宿，但对另一种残疾(如ADD)不太熟悉和不舒服，并通过官方文件渠道将该学生送回，那么他/她可能会被指控歧视、恐吓或骚扰。那些认真地尝试让学生的生活更容易，允许学生把文件直接交给他们的教师，可能会获得他们不应该知道的机密信息。出于所有这些原因，最好不要让教师参与残疾文件的收集或有关住宿的决策。
制度上的危险:向单一教职员工提供文件的学生(该教职员工接受并根据该文件行事)可能能够提出合理的理由，说明他/她已告知机构残疾和住宿需求。教师不应该讨论已经被分享的信息(因为隐私和保密问题)，然而，学生可能希望在向机构的权威人士提供文件的基础上，从其他教师那里得到类似的考虑和包容。如果没有明确说明在提供文件和某某办公室提出要求之前，该机构没有被“通知”，那么该机构可能无法为自己辩护，因为学生没有得到机构内其他人的住宿而受到忽视歧视的指控。或者考虑一下这个场景——A教授接受了文件，并提供住宿而不通过渠道，就像B教授和C教授一样，然后D教授说:“当我收到残疾服务办公室的适当通知，这是合适的时候，我会提供住宿。”D教授就像个循规蹈矩的恶棍!然而，更令人苦恼的是，如果残疾服务办公室确定A、B和C教授提供的一些住宿条件不符合文件要求，并且没有规定D教授提供同样的住宿条件，那么该机构可能会面临一些非常现实的困难。
学生危险:残疾学生在离开大专环境后，仍会有这些残疾。无论他们选择继续读研究生或专业学校，还是在工作中寻求一席之地，很有可能，如果他们需要住宿来成功地在高等教育中发挥作用，他们可能在未来的努力中也需要住宿。越来越多的情况是，高等教育机构已经准备好并愿意在高等教育机构验证的基础上提供住宿，这些住宿在学生的高等教育生涯中已经提供了。如果学生没有被机构服务过的记录——如果学生从未在残疾服务办公室备案，并且通过与教师单独讨论获得了所有他/她的住宿——该学生将没有被视为残疾人或被视为残疾人的正式历史，并且在未来可能会更加困难地建立住宿要求。
在线学习的师资资源
- 对于不断给你发邮件(可能一天好几次)表达关心的学生:考虑告诉他们你检查电子邮件的频率，以及他们应该在什么时间内得到回复;在你的教学大纲中包含这些信息可能会有所帮助。许多学生视电子邮件为即时通讯工具，不切实际地期望立即得到回复。
- 浏览在线课程的学生:学生可以访问在线学习学生指南．提醒学生，DSS办公室也有资源，如扫描仪和打印机提供给学生从周一至周五上午8点至下午5点，如有需要。此外，可能需要笔记本电脑的学生可以联系学生技术中心技术贷款计划
- 对于那些纠结于在线格式的学生:我们提供的建议是与你的老师沟通，了解课程期望，创建一个可以培养学习环境的工作空间，利用资源，为异步课程设置一个时间表，并与同学和教授合作。
- 对于要求更改当前课程结构的学生:DSS学生不能基于他们的残疾提出这个要求，他们需要遵循您当前的计划。考虑使用简洁的语言，解释您设计课程的方式将继续提供成功完成课程所需的学术内容。
- 校内资源保持开放，并可帮助学生:
o写作中心
- 一个住宿仍在提供中．在Moodle中可以调整延长的测试时间。万博manbetx手机登录版DSS继续接受测试预约(对于住宿允许的学生)在周一至周五从上午8点到下午5点在校园内。记住，如果一个学生参加了在线课程，而他的同龄人参加了在线考试，那么除非所有的学生都被告知必须来学校参加考试，否则他就不能被告知必须在校内考试。通过电子学习和教学支持创建的有关监考的其他信息可以在这里找到:监督指导．
- 一个有听力障碍的学生参加了我的课程。如果有听力障碍的学生被选入他们的课程，我们会联系教师。为口译人员提供了客座帐户，并将他们所负责的每门课程添加到Moodle中，以便他们可以为学生提供远程服务。万博manbetx手机登录版
- 学生有一间供记笔记的房间。由于课程内容是在线的，学生可以在整个学期的任何时候返回，许多学生不像过去那样要求和使用这种住宿。然而，如果一个学生仍然要求一个记笔记的人，同样的过程可以在课堂上确定一个记笔记的人，并让他们联系我们的办公室，以获得进一步的指导。笔记可以通过电子方式共享。
- 我听很多学生说，他们觉得工作量明显增加了．我已经通知学生们与他们的教师讨论这个问题，但也告诉他们，每位教师都在尽其所能地设置他们的课程，并纳入完成课程所需的内容。这可能是另一种对未知的恐惧(看到期望，变得不知所措)，一旦他们适应了，事情就会开始变得更容易控制。我还提醒学生们考虑他们在面对面课程上的时间，以及课外所需的工作，这些工作通常相当于在线课程的要求。
- 对于质疑退课的学生:如果在学期中，学生仅根据在线格式提出退学要求，可以考虑将学生转介到DSS或学生辅导主任