心理学副教授辛迪Sifonis cognative心理学学生不必担心在阶级社会距离。他们可以互动,分享想法,应对作业和经验学习的概念,而不必担心COVID-19的传播。因为他们班工作发生在虚拟世界“第二人生”。
虚拟世界“第二人生”是一个在线,没有冲突或游戏目标。这是一个地方,人们可以相互作用独特而迷人的设置。
“我通常的踢在课程的开始。我听到“为什么我们玩一个游戏,”“Sifonis说。她说第二人生不是一场游戏,但是教学和学习的一种方式。“一旦学生开始做,他们明白,这不是玩游戏。”
Sifonis利用“第二人生”在她的认知行为过程和她的创造力课程,两者都是在网上提供。
初的类,Sifonis问学生他们自己和他们的游戏知识。她通常设立一个信息会话在实验室学习和教学支持,这样她就可以帮助学生学习第二人生导航一起发送他们自己。COVID-19关闭,她不得不适应给远程课利用“第二人生”。
她放松学生们用简单的任务,然后开始介绍类的概念。Sifonis说通过一个虚拟的世界,她可以教话题通常很难理解。
“认知概念是学生很难理解。第一学期的一半,我告诉他们走在“第二人生”。有导航,起起落落,真的ups难度,最终成为一个伟大的方式将在类的概念,“Sifonis说。
Sifonis说她,她与学生分享的一篇文章,解释了内存模式和模式。她说,学生们可以探索的第二人生,然后应用领域,对模式的教训。
“你还记得你经常看到,但你没有看到它。你看到它因为你期望它。如此,他们在一个场景,就像一个海滩,记住尽可能多的他们看见了什么。然后我们回来,看看是什么。这种关系在文章的内容与实际研究”Sifonis说。
她说她被介绍给“第二人生”约2004和花时间弄清楚她是如何在教学中使用它。她意识到她的学生在她的在线认知行为类可以相互影响,她在一个非常独特的方式和内容。“这是互动的。我倾向于使用它来帮助理解。之前,我把杂志上的一篇文章中,有学生反刍。现在把它变成一种体验。”
当Sifonis使用第二人生COVID-19关闭之前,她说这可能是一个新方法对于某些类电话视频会议以外的交流与合作。
据BBC新闻,人们正在经历而造出的“变焦疲劳。“不仅是用户关注的主题,他们也处理非语言线索,测量肢体语言和在自己看到这些相同的东西在屏幕上通过镜像。
克里斯蒂娜•摩尔虚拟教师开发人员,从卓越教学中心写了术语“Zoombies。”
“COVID-19的上下文中,还记得,我们人类是很重要的,除了屏幕。尽管我们的工作一直是连接到屏幕,这种流行病使几乎所有我们的工作通过屏幕,我们应该认识到可以承担自己的损失,我们的学生。我们失去了我们的时间,因为我们被剥夺了正常的例程摩尔写道:“在最近的一次CETL对人性化的在线学习教学技巧。“新“Zoombie”一词指的是在太多的缩放后的感觉(参见会议的定义之一Zoombie,再加上# zoombie在使用)。这些pandemic-related斗争提醒我们,我们的身体需要伸展,移动,和休息;需要反映的思想,慢下来,优先考虑,东方。这可能发生在一个屏幕上,但我们还需要一步了。”
高等教育纪事报》的文章,“为什么你不应该试图复制你的网上课堂教学,“通过3 d表明沟通和互动,动画角色使用我们自己的声音,可能是一个创新的方式进行交流和学习。
这篇文章引用了软件开发人员Kiran Bhat和Nahesh Ramasubramanian,他解释说,通过交互动画头像隐私问题可能是一个解决方案,需要呆在一个地方,在屏幕面前,对话或类。他们甚至说,头像几乎可以见面在会议场所或其他设置,而不是一个网格视图在用户屏幕上。
而探索的影响视频会议是新的,网上教师不断寻找方法来提高他们的在线学习环境。Sifonis说她的学生,甚至推回去的一开始,是学习接受一个基于虚拟场景。
“他们熟悉的学期。很多人说,“我认为这将是愚蠢的,但这是一个非常有用的工具,”“Sifonis说。
