美国丽贝卡利博士——阅读和语言艺术——奥克兰大学万博ManBetX登录

研究兴趣

多种方式的了解;符号学;写作;和老师的教育。我的专业领域的研究调查如何艺术作为识字学习的途径。特别是,我感兴趣的有插图的研究支持学生作家。

过去的研究活动/经验

当前的研究活动

选定的出版物

德里斯科尔,D.L.利,狭义相对论。,& Zamin, N. (2020).“自我保健伦理职业化:博士教育的成分研究。大学作文和交流,71年(3),453 - 480。

Schrauben, J。,& Leigh, S.R. (2019).通过回顾面试数据Post-I-Poem。定性的报告,24(8),2048 - 2058。2019年8月25日,检索https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol24 / iss8/14

利,狭义相对论(2019)。扩大的自我意识,作家通过pen-art-pal交流。密歇根阅读杂志,51(2)24。

利,狭义相对论(2018)。写诗从捆的想法。通过艺术杂志学习:研究杂志在学校和社区的艺术整合,13(1)论文。

利,狭义相对论(2017)。一年级的孩子们发现通过创建descriptivedrawings表达能力。在r . Meyer & k·惠特莫尔(Eds)。找回童年文化:叙述的希望、力量和愿景(页141 - 149)。纽约:劳特利奇。

利,狭义相对论(2015)。让职前教师通过赞扬和宽恕的诗。读写实践与研究,41 (1),25 - 30。

利,狭义相对论(2015)。“我是个作家。但我是个艺术家。看我的艺术家的笔记本”:通过艺术和语言发展的声音。通过艺术杂志学习:研究杂志在学校和社区的艺术融合,11 (1)1 - 12。

利,狭义相对论& Ayres,剩下(2015)。写作的影响:教学写作作为一个过程的时间表。密歇根阅读杂志,47岁(2)23-35。

利,狭义相对论(2014)。受伤的作家问:我在做写吗?鹿特丹,荷兰:出版商。

利,狭义相对论(2013)。门户写作:帮助作家反思他们的写作。j·理查兹& c·拉森德(Eds)。战略为所有学生写Mini-Lessons, 4 - 8年级(页155 - 162)。千橡市CA:科文出版社。

利,狭义相对论(2012)。“作家画视觉钩子”:儿童调查写作。语言艺术,89年(6),398 - 406。

利,狭义相对论(2012)。教室里还活着的声音思考:出口下滑的力量。国际高等教育教学杂志,24(2),189 - 196。

利,狭义相对论(2012)。通过门户网站看到的故事写作。《装配在学习扩大视角,17岁,83 - 94。

利,狭义相对论(2012)。素描的力量(书):从高中英语学生反映,青少年和成人文学杂志》上,55(6),539 - 549。

利,狭义相对论。,& Cramer, R. (2011). Two voice poem: A conversation with writers on writing.英语杂志,82 - 89。

利,狭义相对论(2010)。暴力的红色,绿色怪物,和美味的白:扩大意味着潜在的通过媒体,语言艺术,87 (4),252 - 262。

利,狭义相对论(2009)。她的方法用图片和文字:采访玛丽同性恋。Bookbird, 47 (4),41-49。

利,狭义相对论& Heid k (2009)。一年级学生建构意义通过绘画和写作。通过艺术杂志学习:研究杂志在学校和社区的艺术融合,4 (1)1 - 12。

研究目标/计划未来的项目

随着社会接受一种文化更多的视觉注意,学校被称为接受更广泛的定义和实践素养(Crafton et al ., 2007)。理解艺术制造儿童作家的积极影响以及课堂教师如何促进审美写作指导未来研究项目定义了我的注意力。

车间、在职机构和社区活动

教学奖项和提名

美国丽贝卡利博士。