研究兴趣
我的研究重点是确定谈判之间的文化边界的有效方法不同的学习环境,和提高识字教学的学校。我在教室检查识字经验,住宅和其他学习环境(例如,非裔美国人的教会)为目的的发展连接内部和整个环境。例如,我的一个当前的研究项目可以帮助教师、管理员和父母开发创造性的方式来利用课外识字经验提高校内识字教学和学习。
- 检查识字经验在各种学习环境(包括城市教室,非洲裔美国人的教会,房屋)
- 建立家庭教育的关系
- 开发利用课外识字经验提高校内识字教学和学习。
过去的研究活动/经验
- 检查识字经验在各种学习环境(包括城市教室,非洲裔美国人的教会,房屋)
- 建立家庭教育的关系
- 开发利用课外识字经验提高校内识字教学和学习
- 发展方式加强school-valued技能和策略在课外学习环境改善学术成就(尤其是对非裔美国人学生)
选择过去的研究活动/经验
- 开发课程和提供专业发展和后续会话为教会志愿者参加了一个以社区为基础的项目在当地的教堂和学校教师在2016 - 2017学年3年级学生。最后的评估显示,阅读成绩增加了15%的三年级学生。
- 3年以社区为基础的伙伴关系在萨吉诺圣保罗浸信会教堂和社区Houghton-Jones PreK-10学生资源中心,专注于学术,个人和领导力发展,健康与营养——包括两代人的指导社区园艺项目中实现一个“食品沙漠”。万博ManBetX手机登陆万博manbetx体育投注(由芯基金会资助)
- 6年的纵向研究识字教学和学习在学习城市8所学校的教室(由密歇根教育部提高教师质量赠款)
选定的出版物
- 麦克米伦,G.M.T. (2016)。School-university-community合作:建立桥梁在水边。成人和青少年杂志的素养,60 (4),375 - 381。
- 麦克米伦表示,通用T &麦克米伦。(2015)。社会公平教学行动:我的社区我的教室。在Fenice博伊德和王心凌布鲁克(Eds),社会多样性Multiliteracies:复杂性在教学和学习(pp.154 - 167)。纽约:劳特利奇。
- 麦克米伦,G.M.T. (2013)。是时候宣战的阅读危机密歇根州!第5 - 11密歇根阅读杂志,46 (1)。
- Lazar,。爱德华兹,P.A. &麦克米伦G.M.T. (2012)。桥接识字和股票:社会公平识字教学的指导方针。纽约:师范学院出版社。’
- 爱德华兹,公共广播麦克米伦,G.T. & Danridge j . (2010)。改变会是:转变为非裔美国人学生素质教育。纽约:师范学院出版社。(2011年爱德华·弗莱图书奖得主-素养研究协会)。
- 麦克米伦,G.M.T. &爱德华兹,公共广播(2008)。检查共享领域的素养在教堂和学校的非裔美国人的孩子。在詹姆斯洪水,雪莉·布莱斯•希斯和黛安·拉普(Eds),手册的研究通过交际和视觉艺术教学素养,卷二世(页319 - 328)。纽约:劳伦斯Erlbaum出版社有限公司
- 麦克米伦,G.M.T.和麦克米伦,V.D. (2004)。授权教育实践的非裔美国人的教堂。博伊德,运货单布洛克,c . h . & Rozendal硕士(Eds)。多元文化和多语言素养和语言:上下文与实践。(页280 - 303)。纽约:吉尔福德出版公司。
研究目标/计划未来的项目
我的未来的研究目标/发展计划包括:
英文/语言艺术模型为城市的学习者
一个基督教教育课程,强化school-valued读写技巧和策略
战略,加强school-valued读写技巧和策略在homeContinuing会见父母实现城市教师学习六年的纵向研究,协助项目教学策略的可持续性。
